融合信息技術(shù)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

文/于靜 葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)

利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)融合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造精神，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的融合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量，從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

一、借助融合可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在反思傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”放在一個(gè)十分重要的地位，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的積極態(tài)度。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生興趣的因素主要有三個(gè)：一是新穎有趣，充滿感情因素的學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是豐富多彩的圖像世界和生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景，三是淺顯易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言與教學(xué)手段，而信息技術(shù)在這三個(gè)方面都具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在《動(dòng)物王國(guó)》電腦繪畫一課，我將課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，提供了數(shù)百幅的優(yōu)美圖片和數(shù)千字的文字資料。學(xué)生每人一臺(tái)微機(jī)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，學(xué)生如身臨其境，感到新鮮而刺激。首先我在網(wǎng)上找了一首學(xué)生愛(ài)唱的《動(dòng)畫城》主題曲《快點(diǎn)告訴你》Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生戴上耳機(jī)跟著動(dòng)畫一起放聲歌唱。唱完歌曲我問(wèn)學(xué)生：“感覺(jué)是不是跟在教室里上課不一樣？”學(xué)生齊聲回答：“是！”“想不想一起上網(wǎng)學(xué)美術(shù)？”學(xué)生聲音更大，說(shuō)：“想！”此時(shí)學(xué)生由興趣高漲到極度亢奮，迫不及待地想上機(jī)操作，瀏覽精美的網(wǎng)頁(yè)，欣賞獨(dú)具特色的中國(guó)古代建筑，感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特魅力。課中第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由選擇主題，名樓、民居或古塔，進(jìn)行分組、合作、討論學(xué)習(xí)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)《漁光曲》古箏曲，學(xué)生自由欣賞動(dòng)物圖片網(wǎng)站；第三個(gè)環(huán)節(jié)是師生一起總結(jié)欣賞心得與學(xué)習(xí)方法。學(xué)生沉浸在網(wǎng)頁(yè)之中，樂(lè)此不疲地點(diǎn)擊著網(wǎng)頁(yè)上各類建筑的鏈接，進(jìn)行欣賞和談?wù)摗＿\(yùn)用信息技術(shù)手段所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情景，成為吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。也使得學(xué)生整堂課都處于興奮之中，始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。它不僅提供了豐富多彩的教學(xué)資源和生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、借助融合可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式，使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《魚兒游游》《可愛(ài)的鳥》《下雨了》《星空的聯(lián)想》《海底世界》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、肌理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法，選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

三、借助融合可培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)

這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品——瓶蓋制作《有趣的瓶蓋》、用碎布貼《果籃》、用各種廢棄物制作的《變廢為寶》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄、投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨骼、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件，分層次地展示不同的變化的骨骼形式、不同的色彩配置，引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖像進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并及色調(diào)調(diào)整等，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)制作。通過(guò)操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們的信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

四、借助融合可發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力

綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育。綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合，并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。首先與信息技術(shù)教育的融合，既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開(kāi)展形式靈活、多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)為兒歌、童話、神話、古詩(shī)、日記等配畫。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對(duì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專欄等專題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作、展示，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中做到主動(dòng)請(qǐng)教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長(zhǎng)合作設(shè)計(jì)制作。還注意學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫(kù)，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習(xí)。在這一系列的教學(xué)互動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

五、借助融合可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

美術(shù)與信息技術(shù)的融合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開(kāi)展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。美術(shù)與信息技術(shù)的融合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽(tīng)，或者一個(gè)同學(xué)畫，其他同學(xué)等候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易融合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于融合學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式。在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

六、借助融合可改變學(xué)生的思維方式

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷，而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國(guó)長(zhǎng)期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說(shuō)紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特兒是誰(shuí)也有很多種說(shuō)法。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問(wèn)題提供有力的幫助。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的融合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的巧妙組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。它能在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力。盡管信息技術(shù)與課程融合還不成熟，但為我們指明了方向，正因?yàn)檎n程融合有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，我們更應(yīng)該展開(kāi)深入的研究和探討。