生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探析

◎于文雨

(吉林省梅河口市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 梅河口 135000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活聯(lián)系在一起.所以這就要求教師將教學(xué)活動(dòng)與生活結(jié)合在一起，幫助學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，實(shí)行生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)與生活并不貼近，致使學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)造能力.所以，要將小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式建立在生活的情境之下，使學(xué)生在實(shí)際的生活中能夠更好地去應(yīng)用課堂知識，進(jìn)而建立生活情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

一、生活情境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

(一)沒有正確的生活化教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師都沒有意識到在生活情境下將知識延伸到實(shí)際生活中的重要性.將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，不僅能解決實(shí)際生活中的許多問題，還能讓知識發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地去理解以及鞏固在課堂上所學(xué)到的知識[1].使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的意識，并能在實(shí)際生活中不斷地去探索知識，提升自己的創(chuàng)造能力.然而，在生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師還是將成績作為衡量一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展的目標(biāo).這不僅與新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升.

(二)生活氣息沒有很好地融合到教學(xué)活動(dòng)中去

在生活情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就是在生活的大前提下合理地整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活.將教學(xué)活動(dòng)和生活聯(lián)系在一起優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教師在課堂中傳授的知識更容易被學(xué)生所接受.所以，教師在進(jìn)行知識整合的時(shí)候，一定要將生活元素整合到日常的教學(xué)中去，使教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息，而不再枯燥乏味.可是在實(shí)際的生活中，很多教師沒有足夠的精力來做到這一點(diǎn)，致使生活情境下的教學(xué)活動(dòng)，不能發(fā)揮其極致的作用.

(三)生活化元素運(yùn)用不合理

數(shù)學(xué)雖然來源于生活，但是卻不是被規(guī)定限制在某種特定的生活模式之下.在一些實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常直接用生活中的一些經(jīng)驗(yàn)取代了一些數(shù)學(xué)的思維模式，將一些數(shù)學(xué)的思維模式限制在了特定的生活經(jīng)驗(yàn)下，使數(shù)學(xué)知識得不到更好的延伸和發(fā)展.而這種情況產(chǎn)生的主要原因是，生活化元素在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到合理的運(yùn)用[2].教師在選擇生活化元素的時(shí)候缺乏判斷力，或是沒有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)方式.

二、在生活情境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的措施

(一)生活情境化教學(xué)方式

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方式將直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，所以教師只有采用了合理的教學(xué)方式，才會有效地提高教學(xué)質(zhì)量.這就要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，去迎合學(xué)生的接受取向和興趣取向，將教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣.所以，教師要盡可能多地去了解學(xué)生的生活環(huán)境，將教學(xué)模式建立在生活情境之下，并不斷地去鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注，多探究課堂知識在生活中的運(yùn)用.這不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和觀察能力.除此之外，教師也可以合理地引用生活中的實(shí)際案例，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí).

(二)生活情境化教學(xué)環(huán)境

在生活情境下進(jìn)行小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就需要將實(shí)際的教學(xué)環(huán)境越來越貼近生活化.生活情境式的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的輕松自在，心理的親切感倍增.這樣不僅能增加學(xué)生的好奇心，還能幫學(xué)生更好地拓展思維，強(qiáng)化思維模式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解.并且，教師也可以別出心裁依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置主題，依據(jù)主題對教學(xué)進(jìn)行裝飾，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和積極性.

(三)生活情境化的教學(xué)語言

在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要教師和學(xué)生之間不斷地交流，才能完成教學(xué)知識的傳授.所以，學(xué)生與教師進(jìn)行交流溝通的教學(xué)語言在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)很重要的位置.而生活情境下的教學(xué)語言對學(xué)生有更好的幫助，教師依據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)特征，使教學(xué)語言更加的具有生活氣息，能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及問題的所在，并能及時(shí)地幫助他們解決問題[3].生活情境化的教學(xué)語言不僅能拉近教師和學(xué)生之間的距離，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí).

三、總 結(jié)

在生活情境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，將教學(xué)與生活有效合理地聯(lián)系在一起.幫助學(xué)生在日常的實(shí)際生活中，合理地運(yùn)用教學(xué)知識，讓學(xué)生們在生活中感受知識，同時(shí)也在知識中感受生活.不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)邏輯思維能力.并且，在生活情境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要樹立正確的生活化目標(biāo)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí).

[1]黃澤和.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐探析[J].西部素質(zhì)教育，2016(10)：113.

[2]張成.基于參與式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析[J].學(xué)苑教育，2016(14)：49.

[3]史士清.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式實(shí)踐探析[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2015(11)：105.