微課在小學數學教學中的應用探析

◎孫旭芹

(山東省陽谷縣西湖鎮聯校，山東 聊城 252311)

數學永遠是世界探索的先行者，數學是對數理關系的教學，而小學是培養學生良好數學思維和數學分析方法的重要階段，小學的數學教學質量事關學生未來的學業學術能力.但是教育從來不是一件一蹴而就的事，也不是哪個領導者或教育者關注就能搞好的，而且傳統的小學數學教學通常死板單一，效率低下，在落后地區更是如此.想要改變這樣的現狀就需要大膽改革，而近年來微課的出現似乎讓此事出現了轉機，微課使教師教得更輕松，學生學得更容易.本文論述了微課對小學數學課堂帶來的沖擊和改變，從微課的制作與應用和教學效果上到教師、學生的適應性等進行分析探析.

一、教育裝備水平的發展和教學理念的解放為微課提供了便利

以筆者所在地區為例，這幾年來，網絡快速發展，學校中基本普及了校園網，教室都有了多媒體投影設施，數碼產品已經大眾化，網絡資費也大大降低；各種網絡軟件流行，使教師自己錄制微課和表達自己一些獨到的數學方面的見解成為一件容易的事.種種這些都為微課的錄制、傳播、流行提供了基礎.

二、小學數學教師在利用微課教學過程中應當注意的事

小學生還處于人生發展的初級階段，其心理和生理功能還未發育成熟，這就導致其注意力、思維能力、興趣愛好等不同于成人.經研究發現，小學生的注意力中，無意識注意占了主導地位，并且是從無意識注意向有意識注意過渡的；小學生的抽象思維不強，形象思維在思維發展中占了主導地位；另外，小學生對新鮮事物充滿著興趣，好奇心強，易于接受有趣、新奇的事物.因此，小學數學教師在設計微課教學方案時，應當充分考慮到小學生的學習特點，心急吃不了熱豆腐，切忌教錯了方向.

三、微課在小學數學教學中的優勢

首先，微課使用率較低.微課教學，即教師在授課過程中利用如微視頻、PPT等微事物.由于許多教師受傳統教學模式的影響，沒有認識到微課教學的好處.盡管我國教育部加大了對微課教學的投入，但微課應用到課堂教學中還有一段路要走.部分教師年齡偏大，對微課教學還不能接受；部分教師接觸微課的時間較短，還不能很好地將微課運用到教學中.另外，受到應試教育等因素的影響，許多教師和教學工作者還不愿意對教學方式進行改革和嘗試新的教學模式，造成了微課的使用率偏低.所以，一旦開始實施微課教學，一定可以提高學生數學的水平，也會對學生的未來提供很大的幫助.

四、微課在小學數學教學中的特殊作用和應用實踐

微課可以是很好的課堂導入的方法，在一個數學知識點教學之初就向學生呈現出與教學內容相關的知識和資料甚至課外有趣的東西，這樣可以快速提起小學生對于學習數學的興趣，使學生對即將要接觸的知識產生經驗和體會，對于整節數學課來說，微課作為導入是一個非常好的方法.

另外，在進行幾何圖形和圖形運動的教學時，為了吸引學生的興趣，教師可以制作相關動畫課件，使學生清晰了解教師所要表達的意思.對于小學數學中的重點難點，通常教師要在課堂上花費大量時間去給學生講解，但是由于小學生的理解能力和數學水平不同，往往教師講解的效果都不如人意，造成教師的無奈和學生對數學的厭煩和恐懼的后果.而使用微課能夠有效減少教學時間，而且還教學提高到很高的效率.

五、微課在課后輔導中的作用

小學數學在課后輔導中是很有難度的，學生即使在課堂上明白了，往往由于課后沒有相應的復習導致最后前功盡棄.況且許多學生需要進一步教學輔導幫助，現在每家每戶都有手機電腦，微課自然就可以很容易地幫助解決這樣的問題.教師可以通過制作教學視頻傳給家長，讓學生在家長的督促下繼續學習深化那些重點難點，這樣家長可以很方便地將教學輔導資料和知識點展示給孩子.通過家庭教學視頻和課堂教學相結合的方式相互呼應，使學生在課后可以回憶起課堂中的知識點和相應的解題方法.與此同時，雖然微課是信息化時代下的教學集大成者，有助于提高教學效率、節省教學時間，但這并不意味著微課適應于所有小學數學問題，教師在準備微課的同時要注意網上資料的可信任度和真假，不能脫離數學內容本身，導致事與愿違，造成惡劣的后果；當然也不能脫離生活，畢竟“數學是源于生活”，否則可能會事倍功半.

六、結束語

微課作為新時代的教育產物，將微課應用到小學教學中進行教學，是教育部大力提倡的教學模式.如果能夠將微課完美運用到教學中，不但可以提升小學生對數學的學習興趣，還可以提升教學效率和教學質量.因此，廣大數學教師和教學工作者要積極探索微課完美融入教學的方法，使我國的小學數學教育水平更上一層樓.

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