試述小學(xué)數(shù)學(xué)樸素課堂的教學(xué)策略

◎王玲玲

(福建省石獅錦峰實驗學(xué)校，福建 石獅 362700)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要平臺，在新課標改革下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了不同程度的變化，教師們對教材的解讀也有了不同程度的詮釋，新教材作為改革的載體，改變了以往枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，而是采用一幅幅生動有趣的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣.如何將其融入我們平時常態(tài)化教學(xué)中，讓抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更生動有趣、簡約而有深度是我們要思考的；“動·趣”并茂，“思·用”結(jié)合是新教材的特點，而教學(xué)時我們?nèi)绾螌⒍呓Y(jié)合，從而在平時的教學(xué)中提升教學(xué)效率，還數(shù)學(xué)以本真、寧靜更值得我們重視.

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)更動態(tài)、更樸實

(一)讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容動起來

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容主要是文字和插圖結(jié)合，大多是文字表述.雖然是文字和圖形并存，但仍然是刻板的書本內(nèi)容，缺乏動感.對一些探索規(guī)律的知識內(nèi)容，例如，在尋求長方形面積規(guī)律時，更加需要將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，因為動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容更加有趣，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率[1].

(二)讓學(xué)生主動化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)新課標要求，要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點和能力，為他們創(chuàng)造合適的教學(xué)活動，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生思維變得活躍.例如，在進行“長方形面積的計算”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師不應(yīng)該單獨依靠教材上的插圖進行教學(xué)，這樣的教學(xué)探究性不夠強，我們可以設(shè)計一組探究過程，準備12個面積都是1的正方形，然后讓學(xué)生自主選擇正方形來拼成長方形，長方形的面積就是正方形的個數(shù)之和，然后計數(shù)正方形將長方形的長和寬計量下來，例如，用了6個正方形，面積為6，長為3，寬為2，用了8個正方形，長為4，寬為2等一系列的實驗，讓學(xué)生通過自己的實驗找出長方形面積與長方形的長與寬之間的關(guān)系，即面積等于長乘寬.通過動態(tài)的拼圖、計數(shù)、記錄等過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動，幫助學(xué)生更好地掌握知識，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的實效性.

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)更富情趣、更簡約

建構(gòu)主義的學(xué)生觀強調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境的.也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，適當(dāng)把握教學(xué)起點，靈活處理教學(xué)內(nèi)容.這是確保課堂教學(xué)有效性的前提.

(一)把握起點，思用結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可在找準學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的前提下通過設(shè)定一些有創(chuàng)意的問題情境、動態(tài)情境或是生活情境讓課堂更加有情趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而讓教學(xué)更簡約有趣.例如，在進行組合圖形的面積計算這一內(nèi)容時，可以在教學(xué)前讓學(xué)生找到生活中的組合圖形，或自己用紙片拼湊出各種各樣的組合圖形：長方形與三角形拼湊，正方形與半圓拼湊，并讓學(xué)生思考如何計算它們的面積，并展示自己拼湊的組合圖形，鼓勵其他同學(xué)想辦法計算其面積，從而將計算出的面積與拼湊圖形的學(xué)生計算的面積進行比較，結(jié)果是否一樣，再引發(fā)討論，從而真正理解求組合圖形面積的策略與方法，真正學(xué)有所得、學(xué)有所用，整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們不僅輕松自然，氛圍融洽，知識的習(xí)得也水到渠成，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻.

(二)關(guān)注學(xué)情，動趣并茂

奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)”.因此，提高課堂實效，應(yīng)以生為本，深入研究學(xué)情，以學(xué)定教，才能營造出真實而有生命力的課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

小學(xué)生生性活潑好動，更喜歡動趣的課堂，如何在簡約課堂教學(xué)中融入動趣的最好方式便是教師偶爾根據(jù)學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)特點開展數(shù)學(xué)游戲活動，游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教學(xué)過程知識性和趣味性的統(tǒng)一，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)[2].

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更實用、更高效

數(shù)學(xué)來源于實際生活，并旨在服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大目的就是為了“用”，因此，教師在進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)以后，還要教導(dǎo)學(xué)生去實際生活中應(yīng)用這些知識，不僅鞏固了知識還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)了長方形的面積計算以后，指導(dǎo)學(xué)生進行教材面積的計算，或是校園操場面積的計算，通過這樣實際的物體面積計算，加深學(xué)生對知識的應(yīng)用.另外在學(xué)習(xí)了加減乘除以后，可以用一堆糖果來進行實際操作，共20顆糖，拿出2顆還剩多少，或是這20顆糖可以均勻地分為多少堆，如5堆，一堆4顆，或是2堆，一堆10顆等等的分類，讓學(xué)生在簡單應(yīng)用中提高計算能力，提升學(xué)習(xí)意識.除了學(xué)以致用以外，還能以學(xué)促用，例如，在計算教材的面積時，測量長度時若是18厘米多一點，應(yīng)該如何取用，另外在進行一片田地的面積計算時，長和寬的計量單位應(yīng)該用厘米、米還是千米呢.通過實際運用才能促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，從而讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更貼近生活，更具實效性.

總之，在新課標改革的浪潮下，要切實改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和模式，教師需要不斷創(chuàng)新，運用多種方法，來提升課堂教學(xué)的趣味性、實用性，讓趣味貫穿課堂，讓實用伴隨課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將更主動、更具實效性.“動·趣”并茂，“思·用”結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得動態(tài)化、情趣化、問題化和實用化，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，逐步實現(xiàn)本真、至簡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，追求以學(xué)生為本位的數(shù)學(xué)教學(xué).

[1]劉送金.“動·趣”并茂，“思·用”結(jié)合——試談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)策略[J].教師，2017(12)：110.

[2]雷荷嬌.寓教于樂，以趣激學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017(10)：134.