初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑分析

◎吳兆鳳

(江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學(xué)，江蘇 高郵 225600)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，直接影響著其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提問意識，作為教學(xué)重點內(nèi)容，不斷地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提問，幫助其掌握問題探究方法，達(dá)到教學(xué)目的.

一、提問的重要性

可以說提問是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要媒介，能夠促進(jìn)師生之間的交流與溝通.新課改的逐漸深入，教育理念不斷更新，學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮，強調(diào)教師引導(dǎo)的理念，提倡將課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).學(xué)生主動提問，是發(fā)揮學(xué)生主體地位的有力手段.總的來說，數(shù)學(xué)具有實踐性、理論性，在初中教學(xué)中占據(jù)著重要地位，其涉及各種問題的解決，是培養(yǎng)學(xué)生解決能力的最佳時期.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的策略

(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供提問機會

初中階段的學(xué)生，對新事物有著較強的求知欲望與好奇心理.但在教學(xué)的過程中，部分學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性較低，多是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生主動提問[1].此現(xiàn)象的發(fā)生，主要是因為缺少良好的教學(xué)氛圍，未能抓住學(xué)生的興趣點.除此之外，教師的教學(xué)態(tài)度未能轉(zhuǎn)變，也是影響學(xué)生提問積極性的因素.若教師還抱有權(quán)威教學(xué)的態(tài)度，以威嚴(yán)的姿態(tài)，組織教學(xué)活動，則會使得教學(xué)氛圍過于壓抑和緊張，使得學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，甚至是舉手發(fā)言.基于此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供提問的機會.譬如，開展“生活·數(shù)學(xué)”教學(xué)活動時，教師在設(shè)計探究活動時，可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引入教學(xué)活動，利用PPT課件，為學(xué)生展示商場、紅綠燈變化圖等，讓學(xué)生聯(lián)想這些和我們生活息息相關(guān)的事情同數(shù)學(xué)有何關(guān)系.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，鼓勵其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提出問題.采取此方法，能夠吸引大部分學(xué)生的參與，加之教師的有效組織，可提高教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識的目的.

(二)采取鼓勵教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的提問積極性

對初中學(xué)生來說，教師和家長的鼓勵與獎勵，能夠增強其學(xué)習(xí)的自信心.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可采取鼓勵教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生主動提問.這需要教師能夠掌握學(xué)情，了解學(xué)生的興趣愛好，采取差異化教學(xué)方式，開展針對性教學(xué)活動.譬如，在開展“有理數(shù)混合運算”教學(xué)活動時，考慮到此教學(xué)知識具有難度，為調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生分為不同的小組，2個小組之間進(jìn)行比賽，為對方設(shè)置關(guān)于有理數(shù)的知識點，編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題，采取設(shè)置獎勵的方式，來鼓勵學(xué)生參與問題設(shè)置，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣.采取此方法，主要是因為部分學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性，但對“比賽”有著較高的積極性，能夠調(diào)動學(xué)生提問的積極性，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的.

(三)聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生提出“高質(zhì)量”的問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使其能夠透過生活看到數(shù)學(xué)本質(zhì).譬如，在開展“數(shù)軸”教學(xué)活動時，按照教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生自主提問.教師可利用生活中的有關(guān)元素，設(shè)置拓展思考問題，比如，液體溫度計，讓學(xué)生分析溫度計構(gòu)成以及溫度變化的原理，引導(dǎo)其思考溫度計和“數(shù)軸”存在的關(guān)系，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的提出問題能力與解決問題能力.培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要注重教授學(xué)生數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)與解決的方法，將素質(zhì)教育，貫穿到教學(xué)的各方面.

(四)加強技能培養(yǎng)，促使學(xué)生善于提問

問題的提出，要具有價值，而不是為了應(yīng)付學(xué)習(xí).開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師要加強對學(xué)生提問技能的培養(yǎng)，使其善于提問.技能的養(yǎng)成，需要長期訓(xùn)練，不斷地實踐，才能夠養(yǎng)成.因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，教授學(xué)生提問的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生自主觀察.在教學(xué)的過程中，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備沒有問題的數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，讓學(xué)生扮演“問題提出者”的角色，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)提問的能力[2].

譬如，A和B兩家企業(yè)分別購買300套棉被和150套棉被，支援貧困地區(qū)，決定全部捐出，捐贈給甲地250套，乙地200套，運費分別為1000元和700元.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來提出問題，比如，函數(shù)關(guān)系角度，設(shè)置求出Y和X的函數(shù)關(guān)系式問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的意識，提高其數(shù)學(xué)解題能力.為調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師可組織學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)置評選活動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與積極性.需要注意的是，在教學(xué)課堂上，教師作為組織者和引導(dǎo)者，要始終將學(xué)生放在主體位置上，鼓勵學(xué)生發(fā)言，不可使用挫傷學(xué)生積極性的語言，以免學(xué)生喪失參與教學(xué)活動的信心.

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師要善于從學(xué)生特點出發(fā)，充分運用各類教學(xué)方法與手段，來引導(dǎo)學(xué)生主動提問.通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力，促使學(xué)生全面發(fā)展.

[1]翟增鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016(6)：248.

[2]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014(33)：80-81.