淺談綜合實踐活動自主性的獨特魅力

江蘇張家港市錦豐中心小學(xué) 郭麗芳

綜合實踐活動是我國基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)的一門實踐性課程。它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，反映學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。傳統(tǒng)的課程教學(xué)使用統(tǒng)一的教材，以課堂為主的傳授知識方式，往往忽視了學(xué)生的主動性，而綜合實踐活動的開展，有利于學(xué)生克服書本知識和課堂教學(xué)的時空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

一、確定綜合實踐活動的自主性

柏拉圖在《理想國》中指出：“教育無需強(qiáng)迫，也不能強(qiáng)迫，更無法強(qiáng)迫。任何填鴨式的教育方式只會讓人們頭腦空空、一無所獲”。《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生是綜合實踐活動的主體。”綜合實踐活動在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中怎樣為學(xué)生提供一個“憑魚躍”“任鳥飛”的自主發(fā)展空間呢？

1.源于興趣的自主選題

現(xiàn)代小學(xué)生的生活豐富多彩，接受知識、了解社會的途徑很多，他們又有著不同的個性特長、興趣愛好。在開展選題時，由他們自發(fā)提出有價值、有創(chuàng)意的研究課題。教師還可以通過觀察、調(diào)查問卷、熱點討論等多種形式走進(jìn)學(xué)生，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的興趣點。初夏，學(xué)校的草地已是綠茵茵一片，某日我發(fā)現(xiàn)有幾個小腦袋湊在一起，走近一看，他們正盯著一只小蟲指劃，有的猜它叫什么名字，有的夸張地形容它的長相，有的詢問伙伴怎樣養(yǎng)活它……可見他們就像法布爾一樣，已被草地上的小昆蟲吸引住了。這時將昆蟲的觀察與研究引入綜合實踐之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，學(xué)生就不會感覺空穴來風(fēng)或紙上談兵，而會積極地投身于這項有意思的活動之中。

只有抓住學(xué)生的興趣，并以包容的胸懷讓學(xué)生自主選擇研究的主題，學(xué)生的參與熱情才高漲，綜合實踐活動也將會起到事半功倍的效果。

2.倡導(dǎo)和諧的自主合作

獨學(xué)無偶，則孤陋寡聞。綜合實踐活動的組織形式常以小組合作為主，《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)能力、特長、活動的需要具體分工，做到人盡其責(zé)，合理高效。既要讓學(xué)生有獨立思考的時間和空間，又能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神與團(tuán)隊意識。”

怎樣組建這樣和諧的自主合作小組呢？“早餐學(xué)問大”的主題確定后，我讓學(xué)生說說想研究哪些方面，怎樣研究。有的說：“我想了解一下同學(xué)們早餐都吃些什么？”有的說：“我想了解一下我們中國人的傳統(tǒng)早餐有哪些？”有的說：“都說不吃早餐不好，不好在什么地方呢？我想體驗一下。”……接著，充分尊重學(xué)生的意愿，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的主題、自己的能力自由組合成若干合作小組，合理分工并分別開展研究。

由于學(xué)生的組合是自由的，使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中感到輕松、自在、和諧。這樣的活動小組能避免“強(qiáng)強(qiáng)要聯(lián)手，弱者沒人要”的現(xiàn)象，能充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，相互間取長補(bǔ)短，保證探究任務(wù)的圓滿完成。

3.注重過程的自主實踐

綜合實踐活動課程是與學(xué)科課程相對應(yīng)的活動課程、經(jīng)驗課程，注重學(xué)生在調(diào)查、考察、實驗、探究、設(shè)計、操作、制作、服務(wù)等一系列活動過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

在“身邊的環(huán)境”這一主題活動中，有一個小組決定研究身邊的水環(huán)境，他們分別觀察了周邊的河流，發(fā)現(xiàn)大河河水發(fā)綠，而小河普遍存在河邊垃圾堆放的現(xiàn)象。他們拍攝錄像并進(jìn)行了現(xiàn)場報道：“我現(xiàn)在的位置是錦豐鎮(zhèn)交通村合豐片9組，前面是被污染的小河，河水是這樣的渾濁，而且河面上還有許多的垃圾：廢棄的塑料袋、紙、牛奶盒、農(nóng)藥瓶等等，這是多么嚴(yán)重的污染啊！這些垃圾不僅影響小河面貌，而且還會腐爛發(fā)臭，你看哪兒還有小魚游動的身影，哪兒還有小蝦漫步的身姿？漣漣清水流，何忍投穢物。希望大家不要往河中丟垃圾了，要做一個有公德心的小市民！”為什么會有這么多的垃圾呢？小組又了解到同學(xué)笑笑的奶奶是負(fù)責(zé)清理河道的工作人員，于是跟笑笑奶奶約好在有垃圾的河道邊進(jìn)行現(xiàn)場采訪并通過錄像向同學(xué)們匯報：李玉芬奶奶做清理河道工作已有7年了，這7年里她每天都要清理河道兩次。盡管如此，可由于我們江南水鄉(xiāng)河道眾多，人們又有往河邊倒生活垃圾的陋習(xí)，河邊總是垃圾成堆，以致河水發(fā)臭，工作人員也很辛苦。最后呼吁人們改變陋習(xí)，保護(hù)水資源。在小組活動過程中，同學(xué)們通過觀察，親身體驗，發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，培養(yǎng)了各種能力。

在實踐過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識和提高能力，體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)，這就是綜合實踐活動自主性的獨特魅力之一。

4.引導(dǎo)多元的自主評價

在綜合實踐活動中，評價是十分重要的一環(huán)。《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實踐活動課程以過程評價為主，評價方式倡導(dǎo)‘多元評價’，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀和綜合能力的評價，是一種以自我為參照的評價。”

例如，在“交通工具與生活”的實踐活動中，我將評價分為三步：第一步在活動起始階段，讓學(xué)生交流對各種交通工具的認(rèn)識，自主評價對各種交通工具的觀察和分析，以及多渠道地獲得信息的學(xué)習(xí)能力；第二步在活動的開展中，自主評價學(xué)生對交通工具利弊的分析和交通工具選擇時的合理性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式與理性的消費觀念；第三步在結(jié)束階段，自主評價學(xué)生設(shè)計的未來交通工具，激勵學(xué)生積極探索，樂于合作和分享。

評價方式和內(nèi)容應(yīng)該都是“多元”的，在開展綜合實踐評價時，還可靈活采用檔案袋評價、日常觀察、成果展示、能力小測試等方式，對小組的選題及計劃落實情況，小組內(nèi)的合作、組織和管理的水平，小組問題解決的情況，材料的搜集、整理、分析和加工情況，活動結(jié)果或產(chǎn)品情況進(jìn)行評價；對學(xué)生個人參與活動的態(tài)度和表現(xiàn)，活動過程中的合作精神與合作能力，與活動相關(guān)的知識、方法和技能的掌握情況，綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展，履行職責(zé)與成果等方面進(jìn)行評價。

二、教師在綜合實踐活動中的引導(dǎo)作用

綜合實踐活動課程給學(xué)生提供了“憑魚躍”“任鳥飛”的平臺，學(xué)生也要學(xué)會“魚躍”“鳥飛”的本領(lǐng)才能“躍”得更遠(yuǎn)、“飛”得更高。我認(rèn)為作為綜合實踐的指導(dǎo)教師要在這兩個方面做一些細(xì)致的引導(dǎo)。

1.思維訓(xùn)練

綜合實踐活動課程的“選題指導(dǎo)課”，可引導(dǎo)學(xué)生從“是何”“為何”“如何”“若何”“由何”這“五何分類法”提出各種問題，學(xué)生從這些問題中提煉出較具探究空間和價值的問題后，再通過合作所甄選出來的“問題”轉(zhuǎn)化為各小組研究的研究“主題”，也就經(jīng)歷了 “區(qū)分”“組織”“歸屬”等思維訓(xùn)練過程。

教師還可以借助“思維導(dǎo)圖”這一思維工具，進(jìn)行思維訓(xùn)練。如：圍繞主題“夏天在哪里”，讓學(xué)生從眾多夏天的事物中尋找自己感興趣的內(nèi)容來確定自己的研究目標(biāo)。在接下來的活動中，利用思維導(dǎo)圖制訂活動計劃，明確活動的方法、步驟及人員分工；利用思維導(dǎo)圖來整理搜集的資料；利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行活動展示的規(guī)劃，逐步讓思維導(dǎo)圖的思維訓(xùn)練扎根于綜合實踐研究性活動之中。

2.方法指導(dǎo)

在學(xué)生開展活動的過程中，學(xué)生往往需要如何設(shè)計活動方案、怎樣搜集資料、如何開展小組合作學(xué)習(xí)、怎樣設(shè)計調(diào)查問卷并進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪問、怎樣進(jìn)行實驗等一系列活動方法的指導(dǎo)。這些方法的指導(dǎo)在小學(xué)階段可以聯(lián)系活動進(jìn)行。如在“我們的節(jié)日——中秋”這一主題活動中，學(xué)生提出要用調(diào)查問卷來了解關(guān)于月餅的情況，于是教師設(shè)計一堂關(guān)于調(diào)查問卷設(shè)計方法的指導(dǎo)課，通過范例的觀察比較，引導(dǎo)總結(jié)歸納，如問題設(shè)計要緊扣主題、簡單清晰，讓人會回答、樂回答。然后讓學(xué)生在自己設(shè)計問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、討論解決，最后形成共識。通過具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握設(shè)計問卷的方法，保證活動的順利開展。

總之，在教師的有效指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生才能在豐富多彩的綜合實踐活動中獲得知識、發(fā)展能力、豐富情感，真正成為“海里的魚”“天上的鳥”。?