淺談小學(xué)英語詞匯識記教學(xué)的實踐

江蘇海門市海門港新區(qū)實驗學(xué)校 徐黎明

詞匯是語言知識的重要組成部分。英語課程標準中對小學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)詞匯提出了總體目標：⑴學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；⑵了解單詞是由字母構(gòu)成的。對于小學(xué)生來說，積累一定的英語詞匯量是進行英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。同時，積累一定的英語詞匯量又是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展學(xué)生英語語言能力的重要保障。

而在我們的英語課堂教學(xué)中，往往有些教師40分鐘反復(fù)教學(xué)的幾個詞匯，還有不少學(xué)生記不住；或者上課時記住了，一下課就忘了。還有部分教師忽視詞匯教學(xué)，把詞匯教學(xué)簡單地等同于教會學(xué)生單詞發(fā)音和意義，而忽略了詞匯教學(xué)中重要的組成部分——識記。由此可見英語詞匯識記教學(xué)的緊迫性和重要性了。如何進行小學(xué)英語詞匯識記教學(xué)就很值得我們大家探討。

一、構(gòu)建聯(lián)系，拓展詞匯識記量

課程標準認知策略提出要求學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯之間的聯(lián)系，由此及彼，拓展學(xué)生詞匯識記量，不失為詞匯識記教學(xué)的一條捷徑。

1.構(gòu)詞法，拓展詞匯識記量

（1）形容詞加后綴ly改副詞類詞匯：beautiful—beautifully、careful—carefully、happy—happily、loud—loudly等；

（2）形容詞、副詞比較級類詞匯：一般情況下直接+er，以e結(jié)尾的單詞，直接+r,以元音字母+輔音字母結(jié)尾的要雙寫輔音字母再+er，以輔音字母+y結(jié)尾的單詞變y為i再+er等；

（3）動詞改名詞類詞匯：work—worker、teach—teacher、keep—keeper、drive—driver、win—winner、lock—locker、speak—speaker等；

（4）合成詞類詞匯：bedroom—bedroom、classmate—classmate、pen friend—penfriend、break fast—breakfast、home work—homework等。

2.音形比較，拓展詞匯識記量

（1）形近類詞匯：glass—class、meat—meal、foot—boot、good—food、ten—pen、see—sea、come—some、cake—take—lake、book—look—cook、same—name—game、pear—bear—near—dear—wear等；

（2）同音類詞 匯 ：there—their、too—two、sun—son、write—right、here—hear、where—wear等。

3.近義詞反義詞，拓展詞匯識記量

（1）近義詞類詞匯：nice—beautiful—pretty、near—beside等；

（2）反義詞類詞匯：right—wrong、come—go、big—small、early—late、up—down、new—old、easy—difficult、clean—dirty等。

4.運用單詞分類卡片，拓展詞匯識記量

在牛津小學(xué)英語教材中有很多主題單元類詞匯教學(xué)，而單詞卡片制作簡單，攜帶方便，并且卡片生動活潑，趣味橫生，易于將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到重點和難點上來，并啟發(fā)學(xué)生積極思考、識記。因此教師可以教會學(xué)生制作單詞分類卡，幫助學(xué)生有效地積累詞匯識記量。例如人體部位類、星期類、月份類、交通工具類、學(xué)習(xí)用品類、運動類、氣候類等。

二、巧用解析，增強詞匯識記趣味性

1.拆分比較，增強詞匯識記趣味性

如教學(xué)單詞museum時，教師可突出單詞mu與um的對稱；又如教學(xué)單詞color時，教師可以漫畫形式，將單詞中的olo畫成人物鼻子和眼睛；再如教學(xué)單詞history時，教師可將單詞劃分成his和story，教師以歷史作為引子，解釋他的故事已成為歷史；教學(xué)單詞business時，教師可以簡筆畫的形式將單詞逐漸展示給學(xué)生bus—in—e—ss（示意：畫出兩條蛇、一只鵝、畫出一輛公共汽車；解釋：一只鵝和兩條蛇在公共汽車里談生意）。通過形象生動的單詞解析，不僅解決了學(xué)生詞匯識記中枯燥、機械的學(xué)習(xí)，還大大地增強了學(xué)生詞匯識記的積極性和詞匯識記的趣味性。

2.了解風俗、文化，增強詞匯識記趣味性

基礎(chǔ)教育階段英語課程目標關(guān)于小學(xué)階段文化意識總體描述為：對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣；樂于了解異國文化、習(xí)俗；能意識到語言交際中存在文化差異。教師應(yīng)努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。因此，利用中西方文化、風俗的差異，既幫助學(xué)生了解了西方文化、風俗，又調(diào)動了學(xué)生詞匯識記的主動性趣味性。

如牛津3A教材中動物單元的教學(xué)。在漢語中，“狗”有褒有貶，有視作我們忠誠的朋友的褒義，也有“狗腿子”“狗仗人勢”“狗咬呂洞賓”等貶義詞；而在英美國家，dog被看作人類最忠實的朋友，因此帶“dog”的大多數(shù)是褒義。像 “l(fā)uck dog (幸運兒)”“Love me，love my dog.（愛屋及烏）”“Every dog has his day.[每個人都有揚眉吐氣的日子(時來運轉(zhuǎn))]”等。

又如牛津3A教材中顏色單元的教學(xué)。red、white、black在漢語中紅色表示喜慶吉祥、紅紅火火、熱熱鬧鬧，過節(jié)慶典人們通常會用紅色裝點氣氛、布置環(huán)境；而白色往往與死亡相聯(lián)系，充滿著陰森恐怖的氛圍；黑色常孕育著黑暗反動的勢力。而在西方文化中，white象征美好愿望、純潔、幸福、快樂，通常在西方婚慶中新娘身穿潔白無瑕的婚紗與愛人攜手步入禮堂；red被賦予流血、殘暴的意義；black是用在嚴肅而莊重的場合，通常西方人身穿黑色禮服參加朋友親戚的葬禮。

三、滲透發(fā)音規(guī)則，提高詞匯識記準確率

英語詞匯識記教學(xué)中如果注重滲透音標教學(xué)，就如虎添翼，錦上添花。

教師可有效利用輔音字母或字母組合定位類進行教學(xué)。如輔音字母b、p、d、t、m、n、g、k等的發(fā)音與漢語拼音比較接近，但為了避免漢語的干擾，教師可以在詞匯識記教學(xué)中運用大量的重讀閉音節(jié)詞匯cat、pen、bed、tap、boy、box、six （輔音+元音+輔音結(jié)構(gòu)）。 再如輔音字母組合tr、dr、ch、sh、ck、st等，利用好它們可以幫助學(xué)生掌握輔音字母的定位規(guī)則。

教師也可利用元音字母或字母組合順序類進行教學(xué)。比如學(xué)生往往會把Friday拼寫成Firday、first拼寫成frist，那是因為學(xué)生在單詞拼寫時，只是機械地進行詞匯識記，沒能掌握字母組合ir的發(fā)音規(guī)則。因此我們在教學(xué)中應(yīng)注重滲透常見元音字母組合ou、ow、air、ir、ea、ee等，這樣就能有效地避免詞匯識記過程中出現(xiàn)的字母順序錯位的問題。?

[1]鐘小璇.巧用單詞卡片培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生認讀策略[N].英語輔導(dǎo)報（小學(xué)教師版），2010-8-23(3).

[2]李輝邁.自然拼音法認讀單詞的教學(xué)模式[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)，2009（7）.