微寫(xiě)作在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

吳 季

（東海縣山左口芝麻小學(xué).江蘇連云港 222300）

學(xué)生的寫(xiě)作能力在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不斷得到提升.課堂小練筆現(xiàn)已成為語(yǔ)文教學(xué)的一股清流.使課堂充滿活力.讓學(xué)生暢所欲言。習(xí)作教學(xué)要立足兒童本真的發(fā)展.要從成人的思維中跳出來(lái).滿足兒童的自然屬性。用靈動(dòng)的方式將閱讀內(nèi)容與寫(xiě)作有機(jī)融合.增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì).讓學(xué)生在自由、賞識(shí)的空間里.張揚(yáng)言語(yǔ)天性。

一、微寫(xiě)作的緣由

寫(xiě)作實(shí)踐不僅能給學(xué)生的習(xí)作增添活力.更重要的是讓學(xué)生在隨文練筆這塊園地中播撒幸福的種子。可是當(dāng)下的隨文練筆.教師往往會(huì)忽視或不能挖掘出課文中的資源.不能領(lǐng)悟編者的表達(dá)意圖.不能形成系統(tǒng)的、可持續(xù)的訓(xùn)練。

語(yǔ)文即是生活.語(yǔ)文教育應(yīng)該社會(huì)化、時(shí)代化、生活化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展.智能手機(jī)的普遍使用.我們已悄然進(jìn)入一個(gè)微時(shí)代。“微博”“微信”已成為一項(xiàng)全民參與的平民化的活動(dòng)。古有“唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)”.現(xiàn)有“微寫(xiě)作”。閱讀教學(xué)滲透微寫(xiě)作是時(shí)代的產(chǎn)物。微寫(xiě)作起始于網(wǎng)絡(luò).將其引入課堂.有機(jī)地滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中.能搭建起課堂中讀與寫(xiě)的橋梁.有效地實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

二、微寫(xiě)作在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）插圖配情節(jié)

1.啟發(fā)學(xué)生換角色想象

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童在輕松、愉悅的情境中.思維活躍.想象力豐富；反之.則思路閉塞.活動(dòng)呆滯.無(wú)創(chuàng)造性。小學(xué)生由于受知識(shí)結(jié)構(gòu)等的限制.思維往往比較單一.不善于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解.這是因?yàn)樾W(xué)生不善于找到能觸發(fā)自己思維的載體.不知道該往哪方面思考。在課堂教學(xué)中.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演.轉(zhuǎn)換角色.換個(gè)角度.讓自己成為文本中的形象.深切、生動(dòng)地體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)過(guò)程。插圖是文本的重要組成部分.可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài).能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容.幫助學(xué)生集中注意力.解決困難.讓他們對(duì)文本有形象、生動(dòng)、深刻的印象。從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng).提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生挖掘再創(chuàng)造

基礎(chǔ)教育改革中有一個(gè)較新的理念：動(dòng)態(tài)即生成。課堂教學(xué)要給學(xué)生留有充足的與文本對(duì)話、作者對(duì)話的時(shí)間.重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。要調(diào)動(dòng)一切可利用的資源.尤其是文本中的插圖.讓學(xué)生充分挖掘其內(nèi)涵.對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí).班級(jí)中就有個(gè)孩子是這樣寫(xiě)的：不一會(huì)兒.這小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴.大概在做夢(mèng)呢！夢(mèng)到了和“我”一起到森林玩耍、吃大餐.吃了一個(gè)超級(jí)大的美味冰激凌.吃得好飽呀！肚子像一個(gè)大西瓜.還在森林里過(guò)了一夜。

（二）想象拓思維

1.引爆學(xué)生想象的火花

教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育.在“書(shū)的世界”與“生活世界”之間架起情感的橋梁。文本不再是艱難的“木乃伊”.而是充滿魅力、脈脈含情的“維納斯”。就像抒情散文.語(yǔ)言生動(dòng).感情強(qiáng)烈.有豐富的表現(xiàn)力和感染力.教師參與學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)的形象思維的應(yīng)用范讀課文.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感.在一個(gè)創(chuàng)造性的思維中形成具象的觸摸。《春》這篇課文.可采用表情達(dá)意的范讀.創(chuàng)設(shè)一種美好的氛圍.使學(xué)生入情入境。

2.點(diǎn)燃學(xué)生想象的空間

在教學(xué)中.教師還可以通過(guò)畫(huà)面運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境.并啟發(fā)學(xué)生想象.使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué).有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。如《記金華的雙龍洞》這篇課文.作者在介紹孔隙的特點(diǎn)時(shí)寫(xiě)道：“眼前昏暗了.可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎朝我擠壓過(guò)來(lái)。”此時(shí)教師就可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看畫(huà)面.聽(tīng)老師范讀.隨著作者一起游歷一下孔隙.你有什么感覺(jué)？”教師范讀.學(xué)生進(jìn)入情境.接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)想象.學(xué)生體會(huì)到了孔隙“窄、矮、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。此時(shí)此刻.你就在金華雙龍洞的空隙中.用你的語(yǔ)言描述一下自己獨(dú)特的感受。在文本教學(xué)中.要著眼于學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn)的豐富與創(chuàng)生.基于閱讀教學(xué)與寫(xiě)作的融合.教師要有機(jī)整合資源.使二者的關(guān)系共生共長(zhǎng)。

（三）填充空白處

1.尋找練筆引爆點(diǎn)

“給我一個(gè)支點(diǎn).我可以撬起地球。”在教材中.有些文章充滿了意義.要找到適當(dāng)?shù)木毠P引爆點(diǎn).有效地激活學(xué)生的寫(xiě)作積極性。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐.以挖掘、延伸教材中的“空白”為立足點(diǎn)。蘇教版四上《普羅米修斯盜火》一文中講普羅米修斯盜到了火種.把火種拿回了人間。“人們得到火種后欣喜若狂”的情節(jié)沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)。

2.追尋練筆“余音”處

某些文本結(jié)尾（中間）的語(yǔ)言戛然而止.發(fā)人深省。房間里有一種曲調(diào)縈繞的感覺(jué)。“余音”.正是作者沒(méi)有言盡的地方.留給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì).填補(bǔ)了課文中空白的情節(jié)。

《霧凇》一課.清晨.人們欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇.便情不自禁地贊嘆道.這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái).千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！本文作者對(duì)綽約多姿的霧凇寫(xiě)得不是很詳細(xì).在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：讓我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)吧！有個(gè)孩子還用上了比喻.寫(xiě)道：我漫步在松花江邊.欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉葉。遠(yuǎn)看.好像一個(gè)個(gè)雪人挺拔在那.宛如一座座雪峰.猶如一片片白云；近看.有的像綿羊.有的像棉花糖.有的像白色的手掌。

（四）寓言故事續(xù)寫(xiě)

寓言這種體裁的作文.不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.還可以起到自我勉勵(lì)、自我警醒的作用。如寓言故事《一路花香》.有孩子是這樣續(xù)寫(xiě)的：聽(tīng)了挑水工的這番話.破水罐感到非常高興.懂得了世間萬(wàn)物都有其特定的價(jià)值.只要適時(shí)、巧妙地利用本身的特點(diǎn).就能充分發(fā)揮自身的價(jià)值。從此.破水罐再也不自卑了.默默地澆灌著路邊的鮮花.這些花朵姿態(tài)各異、艷麗芬芳。有的正在怒放.向人們展現(xiàn)著它們的生命力.楚楚動(dòng)人；有的含苞欲放.剛露出那粉紅的花瓣.簡(jiǎn)直像一個(gè)害羞的小姑娘.低著頭；還有的彎著身子.好像去給破水罐鞠躬。破水罐會(huì)想：原來(lái)我的作用這么大呀！我現(xiàn)在才知道.我是別人替代不了的。我會(huì)對(duì)挑水工說(shuō)：“謝謝你.你讓我明白了每個(gè)人都有存在的價(jià)值。我才知道我不是那么沒(méi)用.讓我明白了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。”

德國(guó)思想家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是一片云推動(dòng)另一片云.一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù).一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”教師要努力做到在讀寫(xiě)的時(shí)候增強(qiáng)結(jié)合的精準(zhǔn)度.深度解讀文本.實(shí)現(xiàn)情感和訓(xùn)練的雙贏。寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分.為小學(xué)生實(shí)踐微寫(xiě)作教學(xué)提供了合適的突破點(diǎn)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生全方位思考.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、批注等.趁熱打鐵.進(jìn)行讀寫(xiě)的遷移.是練習(xí)微寫(xiě)作的最好時(shí)機(jī)。