關注實驗規范化操作 打造高效科學課堂

江蘇蘇州市相城區陸慕實驗小學 王春梅

新課改下，科學是“以探究為中心”的，在探究過程中，很多時候需要學生動手實驗。作為教師，應指導和培養學生在實驗操作時規范、有效，做到真正像科學家那樣探究，從小養成良好的實驗操作習慣。

一、關注實驗規范化操作有利于打造高效科學課堂

對小學生來說，規范化操作就是指在進行探究實驗時，應在教師的指導下正確地使用各種實驗儀器；按照一定的要求、步驟連接和裝配實驗儀器；按一定的順序觀察實驗現象。學生能否順利完成探究活動、獲得有效的實驗結論，在很大程度上取決于實驗操作是否規范。可見，在科學實驗中，教師只有關注好學生操作的規范性，才能打造高效的科學課堂。

1.關注實驗規范化操作，課堂教學高效率

在進行實驗教學時，要讓學生取得實驗的成功、要讓學生在短短40分鐘內準確無誤地完成課堂學習任務，都建立在學生規范化操作的基礎上。

如教學《導體與絕緣體》一課時，需要學生檢測身邊的一些物體是否導電。規范的操作是檢測前要先把電路檢測器的兩個檢測頭互搭一下，測試小燈泡亮了沒有，亮了才能用于檢測。否則，萬一用壞了的電路檢測器去檢測，即使檢測到是導體的物體小燈泡也不會亮，那么學生就會得出錯誤的結論。再如在《不同物質在水中的溶解能力》實驗中，按規范操作，取相同多的水，同時應盡量保證每一小份食鹽和小蘇打的量一樣，并且一定要保證實驗過程中，只有在第一小份物質完全溶解后才能加入第二小份物質，否則在不嚴謹不規范的操作下，學生也有可能會得出錯誤的結論。

可見，在實驗中，如果學生操作規范，那么實驗過程就井然有序，學生也能體會到更多成功的樂趣，課堂的學習效率也會提高；相反，如果操作不當，浪費課堂時間不說，還會得到錯誤的結論，引起學生對科學概念的懷疑，那么就會大大降低課堂的學習效率。

2.關注實驗規范化操作，學生知識能力齊發展

在一些科學實驗中，需要學生使用專門的實驗儀器進行操作，這時，實驗的成敗就取決于學生有沒有正確規范的操作。因此，教師在實驗前，要讓學生明確規范操作的重要性，教會學生如何正確使用，還要指導學生反復操練，直至熟練掌握。

例如：彈簧測力計的使用——規范的操作是拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置，還要估測物體的重力大小不能超過測力計刻度標出的最大數量，最后讀數時，視線與指針相平；托盤天平的使用——取用砝碼、移動游碼時必須用鑷子而不能用手，稱量物放左盤，砝碼放右盤，稱量完畢，游碼必須歸零；量筒的使用——使筒放置平穩，倒入液體時口緊挨著口，避免液體外流，等接近量取的刻度時改用滴管滴加至刻度，讀數時，視線與液面最低處保持水平；溫度計的使用——觀察量程和分度值，玻璃泡完全浸沒在被測液體中，不碰容器底和壁，讀數時玻璃泡繼續留在被測液體中且要平視；顯微鏡的使用——要嚴格按照取放、對光、上片、調焦、觀察這樣的操作程序等。

學生只有通過規范化的實驗操作，才能少走彎路使探究過程順利進行，獲得直接有效的實驗數據，使學生信服所學的科學知識，而且能使學生的動手能力得到培養和發展。

3.關注實驗規范化操作，安全系數有保障

小學生年齡小，即使在比較簡單的科學實驗中，也有必要培養其規范的操作習慣，否則容易出現危險。如：實驗室使用的溫度計，為了安全起見一般都使用酒精溫度計而不是水銀溫度計，又由于是玻璃制品易碎，在拿、放、用時，一定要規范小心。又如點燃酒精燈，不能用打火機點或者用酒精燈對火，要用火柴點燃，熄滅時要用燈帽從旁邊蓋且蓋兩次，不能用嘴吹滅，不然容易發生危險。在做蒸發實驗時，注意一定要趁鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈，否則加熱過度，食鹽顆粒易濺出來燙傷人。同時，實驗器皿加熱完畢會很燙也要注意安全，不可用手去觸碰。再如教學《電》這一單元時，雖然課堂上使用的都是電池，電壓較小，不會傷及生命，但是在實驗操作時還是要教育學生規范化操作，否則學生一旦操作失誤,科學實驗失敗不說,還會造成儀器損壞,更會產生恐懼心理,甚至影響對科學實驗的興趣。

二、如何在科學實驗課堂中實施規范化操作

課堂教學的高效率、學生知識能力的齊發展、實驗安全系數的保障都有賴于學生在實驗操作中的規范化操作。因此，我們科學老師在平時實驗教學時要重視學生的動手能力，引導學生規范操作。

1.教師業務能力要提高

俗話說：要給學生一桶水，自己要有十桶水。要讓學生在科學實驗中操作規范，教師自己要正確掌握一些常見的實驗操作步驟及實驗儀器的使用方法。作為教師，不僅要積極參加相關培訓加強自身業務能力，還要查閱資料認真備好課，這樣才能在實驗中規范地演示、示范及指導學生規范操作。

2.學生探究興趣的激發

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生對實驗感興趣，他們會全身心地投入，對教師演示、示范的規范操作也會仔細聆聽并嚴格執行，操作起來也會得心應手。因此，教師應想方設法地激發學生的探究興趣，例如設置有趣的教學情境、實驗中設置比賽環節、給表現好的小組加星等。

3.教師給學生準備的實驗材料要規范有效

正所謂“巧婦難為無米之炊”，實驗材料是否規范有效也直接關系著實驗是否能順利進行。因此，教師要為學生準備規范的、有效的材料，讓學生順利進行實驗活動，以提高實驗教學效果。例如：教學《生活中的靜電現象》一課中，需要用到塑料梳子，如果用的是潮濕的塑料梳子去摩擦，那有可能會不起電或起電很微弱，不能吸起小紙屑，因此教師在實驗前要檢查塑料梳子是否干燥，才能讓學生清楚地看到靜電現象。

4.教師對實驗的演示及示范要規范

無論是演示實驗還是示范操作，動作規范是實驗成功的核心要素。教師在實驗過程中起著領頭羊和榜樣的作用。因此，教師在每次實驗課前有必要先查一查資料、做一做實驗、練一練技術，做到心中有數、動作到位，這樣給學生示范演示時才能熟練規范，同時指導起來也更到位。

5.教師對學生實驗的巡視指導

科學新課標要求鼓勵學生自主探究，但是這并不意味著把實驗過程完全交給學生，讓學生自由操作，隨意發揮。在實驗過程中，教師對學生的巡視指導還是必需的。如教學《液體之間的溶解現象》一課時，學生在做食用油、醬油、醋、洗潔精等液體是否溶解于水中的實驗時，為了實驗順利有效地進行，教師巡視時要對學生滴管的規范使用進行指導，讓學生在使用過程中始終保持橡膠乳頭在上，不平放，更不能倒置；一種液體取用完畢，滴管應立即用水洗滌干凈，才能用于另一種液體的取用，否則實驗結果將與預期目標背道而馳。

小學科學實驗規范化操作不僅是實驗成功的前提,更決定著課堂教學效率。作為科學老師，我們應把規范化教育學生實驗操作,培養學生嚴謹的科學態度和良好的探究習慣，當作是一項長期的、艱巨的任務，常抓不懈！?