高師音樂專業畢業生就業難題與破解對策
——以贛南師范大學為例

王 芳

（贛南師范大學音樂學院.江西贛州 341000）

為破解高校畢業生的就業難題.當前國家正在深入實施“全國普通高等學校畢業生就業創業工作”.這一舉措是提升廣大高校畢業生教育獲得感的重要體現。作為高師院校.贛南師范大學緊密結合音樂學院實際.多措并舉.群策群力.正視就業現狀.理性剖析原因.探索研究出一套破解畢業生就業難題的有效對策.為畢業生順利就業開辟“綠色通道”。

一、高師音樂專業畢業生的就業現狀

近年來.筆者通過調研發現高師音樂專業畢業生就業困難普遍存在.就業形勢日趨嚴峻。

（一）就業理念未能與時俱進

1.就業意識不太強烈

一是追求穩定。雖然每年各地的“公職部門”招聘人數不多.但不少畢業生對這些“吃皇糧”的單位情有獨鐘.認為在公職單位就業.避免四處奔波.相對穩定。而一些私營企業.像教育培訓機構、民間演藝團體.盡管對高師音樂專業畢業生發展機會更多.卻沒有吸引力。二是期望過高。畢業生認為在藝術研究院等知識性強的崗位就業.能學有所用.發揮專長.既有臉面也有地位。三是依賴性強。不少畢業生存在“靠父母、靠親戚、靠關系”的就業依賴思想.不愿意通過自身努力尋找就業機會。

2.千軍萬馬爭過就業“獨木橋”

當前高師畢業生的就業觀念跟不上時代的發展步伐：看不上民營企業；不愿意去基層就業；瞧不起農村中小學校……殊不知.待遇好的就業單位.往往需求量小、風險高。筆者在近幾年“公職部門”考試報名中獲悉.成百上千人競爭一個“公職崗位”的現象.早已司空見慣.屢見不鮮。他們寧愿選擇去相對穩定、平淡無奇的“公職單位”就業.也不愿去充滿競爭、人盡其才的民營企業工作。

（二）就業渠道相對窄小

高師音樂專業主要是培養基層音樂教育師資.其性質就決定了畢業生就業面窄、需求量少.“供大于求”的矛盾日益凸顯。譬如贛南師范大學.辦學近60年來.為贛州及其周邊地區輸送了大量的教育人才。但近年來.該校音樂專業的畢業生.在人才市場上卻遭遇“滯銷”.不太受中小學校的青睞。在該校2016年音樂專業畢業生中.對就業途徑的了解調查顯示.38.30%的學生是通過就業指導老師了解就業路徑的.37.19%的學生是通過網絡獲取就業門徑的.24.51%的學生是經過朋友介紹獲知就業信息的。可見.不少畢業生的就業方向尚未明確.就業信息知之甚少.就業渠道非常窄小。

（三）就業率逐年下滑

“大學畢業期間.就像無頭蒼蠅.四處碰壁.一職難求”.道盡了畢業生就業期間的艱難與辛酸。據調查.2015年贛南師范大學音樂學院有61.06%的畢業生未就業.30.64%的學生已經就業.8.30%的學生不想馬上就業。而2016年該校音樂學院還有66.33%的畢業生未就業.只有28.24%的畢業生已就業.5.43%的畢業生不想馬上就業。可到了2017年.該校音樂學院尚未就業的畢業生上升到69.26%.已就業的畢業生只有26.56%.依然還有4.18%的畢業生不想就業。從近三年該專業畢業生就業與否的數據可知.畢業生就業率逐年遞減。

二、高師音樂專業畢業生就業困難的原因分析

（一）綜合研判高師音樂專業畢業生的就業難題

近年來.筆者協同課題組成員先后深入贛縣區、尋烏縣、定南縣等地的中小學調研.發現高師音樂專業畢業生就業困難普遍存在的問題有：一是就業方向不明確占20%；二是就業渠道不暢通占26%；三是地方就業政策限制畢業生報考占18%；四是缺乏就業指導占27%；五是不想去農村基層和經濟欠發達地區就業占9%。加之畢業生就業方式是面向市場公平競爭、雙向選擇.勢必導致畢業生就業困難。這一社會“疑難課題”的出現.也充分暴露了教育體制、專業結構、就業政策、人才市場等方面的問題。

（二）多種因素制約高師音樂專業畢業生順利就業

1.中小學不太重視音樂教學

高師音樂專業畢業生對口的就業單位.主要就是中小學。而現行的中小學“教學質量一票否決制”.迫使廣大中小學全力以赴提高統考學科的教學成績.嚴重忽視素質教育.導致不少音樂專業畢業生“無人問津”。調研中發現.許多農村中小學為應付教育主管部門的考核檢查.課程表上安排的音樂課.卻被語文等“主課”挪用擠占.而有些農村學校甚至沒有音樂教師.音樂教學設備更是寥寥無幾.這就給音樂專業畢業生的就業.人為地設置了障礙。

2.高師院校課程設置、教學模式存在弊端

從高校層面看.由于高師音樂專業目前的課程設置依然保留傳統音樂學專業的特點.沒有開設具有新時代特色的音樂課程；理論課程枯燥乏味.專業知識難以掌握；教學內容普遍存在“重理論輕技能”、縱向知識割裂及重復教學.技能訓練沒有“用武之地”等弊端。從教師層面看.由于音樂專業教學形式比較特殊.不少專業（如鋼琴專業等）教師需要采用“一對一”、“一對二”、小組授課等形式.同時學生的音樂天賦、文化素養、藝術興趣各有不同.專業課教師還要對學生因材施教。加之專業師資不足.工作任務重、壓力大.教學效果不佳。

3.學生修藝不精影響就業

高師音樂專業的學生在高考中.文化成績偏低.文化素質不高。進入大學后.一方面要花費大量的時間學習專業知識.諸如和聲學、管弦樂法、復調音樂、鋼琴、合唱與合唱指揮、形體與舞蹈等等。加之由于大多學生文化課成績卻不太理想。另一方面專業好的學生往往忽視了文化課的學習.導致視野不太開闊.知識面相對較窄.人文素質普遍不高。久而久之.勢必造成專業素質下降.綜合實力不強.難以適應新時代對音樂人才多元化的需求。畢業生這種“重專業輕文化”的結果.無形中成為他們就業面臨的重重困難。

4.嚴重缺乏就業指導

一是就業指導內容不太實用。目前高師院校的就業指導內容大多為“就業政策、就業法規”的解讀與宣講.只是簡單地分析就業形勢.提供一些“雙向選擇”的機會.而無法提供用人單位具體的職位信息和崗位要求.缺乏就業流程的環節指導。二是就業指導形式比較單一。有些高師院校的就業指導就是舉辦兩三場“就業指導專題講座”.通過組織整個院系的畢業生集體聆聽“就業形勢”分析報告。缺乏師生之間的互動交流.缺乏個性化的就業指導。三是就業指導教師不夠專業。不少就業指導教師缺乏“指導”的專業知識.缺少就業指導經驗.不善于根據畢業生的特長能力、個性特點來進行“專業指導”.與畢業生的“指導需求”相距甚遠。

三、破解高師音樂專業畢業生就業難題的對策

（一）課程設置緊密結合高師音樂專業的培養目標

為實現當今人才交流市場與音樂專業人才培養目標的有效對接.筆者認為.今后高師音樂專業的培養目標.應貫徹“堅持師范性、突出專業性、加強基礎性”的辦學原則.注重因材施教.發揮學生特長.培養學生“既能上講臺.又能上舞臺”多層次、全方位的能力素質.培養具有良好的心理素質與道德修養.擁有高超的音樂表演專業技巧的復合型表演人才及音樂管理工作者。為此.高師音樂專業的課程設置應緊緊圍繞培養目標來實施。

1.優化專業課程設置

一是加大實踐課程比例。高師音樂專業在課程設置上應加大諸如民族民間音樂演奏、鋼琴即興彈奏、舞蹈音樂欣賞等實踐課程的比重。引領學生理論聯系實際.掌握駕馭音樂課堂的本領。二是靈活設置必修課和選修課。高師音樂專業的專業課程由必修課、選修課及地方和學校課程組成。必修課（約1000—1200學時.55—60學分）的設置應相互聯系.逐層遞進。選修課（約810學時45學分）應由專業方向特色課程組成的模塊.實現學科交融和素質教育并行.根據專業發展趨勢和行業分工靈活設置“厚基礎、寬口徑、重實踐”的培養模式。

2.完善人才培養模式

一是注重培養創新意識。目前高師音樂專業要求學生掌握豐富的專業知識.擁有扎實的專業技能。因此.教師應熟悉音樂專業最前沿的理論動態.善于激發學生的創新熱情.采用問題式、討論式、案例式、探究式的教學方式.引領學生通過“主動—探究—合作—創新—提升”的專業學習方式.學會獨立思考和大膽實踐.逐步激活和培養他們的創新意識。二是創新人才培養模式。通過音樂學科平臺的打造.深化音樂專業課程體系建設.注重學生“知識、能力、素質協調發展”和“理論與實踐有機統一”.不斷完善音樂理論與實踐運用“雙向互動”的專業課程教學體系.加快學生理論學習與實踐活動的循環進程.將知識內化為素質、素質外顯為能力.盡快適應新時代音樂教師崗位的社會需求。

（二）增強音樂專業學生藝術實踐能力

1.搭建藝術實踐平臺

此舉是滿足高師音樂專業學生藝術實踐需求的突破口。以我們音樂學院為例.先后成立了大學生交響樂團、民族管弦樂團、民族室內樂團、合唱團和舞蹈團等藝術實踐平臺。這些藝術團內容豐富、形式多樣.作為音樂專業的實習教學基地.可經常性地在校內外開展各種演出活動.通過“基礎訓練—創作提高—綜合模擬—演出實踐”這一實踐環節的反復演練.逐步培養和提升音樂專業學生的藝術實踐創新能力及實際操作應用能力。

2.拓展藝術實踐活動形式

鼓勵學生經常參加全國和省（市）內外眾多演出活動.進而拓展藝術實踐活動。譬如：近年來.贛南師范大學音樂學院先后組織各學生藝術團.參加了第十九屆世界客家懇親大會演出、中央赴贛“心連心”藝術團演出、中央電視臺“歡樂中國行”演出、深圳客家原創景音畫演出“大萬世居”、第三屆全國農村小康電視節目工程獎頒獎晚會、全省大學生五四文藝晚會、贛州市歷屆春晚等活動.展示了該院師生的風采.并獲得了各界人士的好評。

（三）強化音樂專業學生就業指導

1.樹立就業教育新理念

高師院校和音樂學院要把開展就業教育作為中心工作.引導教育學生掌握扎實的音樂理論、專業知識、現代教育技術和教學手段.牢固樹立“天生我材必有用”的堅定信念.具備“敢于競爭.勇于就業.即便失敗.從頭再來”的良好心理素質。同時引領學生廣泛了解就業動態的具體內容.掌握就業競爭的技巧技能。提醒學生在深入社會見習實習的實踐活動中.加強學習.深度歷練.不斷提升接觸社會、融入社會、接軌社會的就業能力。

2.開設就業與創業指導課程

開設就業與創業指導課程應作為每個大學生的必修課.并貫穿于整個大學學習生活的全過程。如.對大一學生的就業指導應引領他們盡快了解所學專業、職業范圍和就業方向.從而明確學習目標.對將來的就業崗位進行合理定位。對大二學生應講解用人單位需要什么樣的音樂人才.引導他們努力夯實專業基礎.提高專業素養。對大三學生應指導學生理性研判自己的優劣.理性選擇選修課程。對大四學生應引領他們結合當前的就業形勢.及時調整就業期望值.切實掌握求職技巧。

3.創建畢業生就業信息平臺

當前.高師音樂專業畢業生的就業信息.主要來源于高校就業指導中心和高校舉辦的畢業生與用人單位的供需見面會.就業信息就相對閉塞。為此.人社部門、勞動就業等相關部門應搭建全國高校畢業生就業信息平臺.并延伸至各省、市、縣和各高校、行政機關、企事業單位.讓行政機關、企事業單位和畢業生能在全國范圍內發布和獲取準確的就業信息.有利于畢業生盡快就業。