提升初中數學教學質量的有效措施

江蘇省海門市城北初級中學 王月梅

傳統的數學教學模式是以老師為主的，學生都圍繞著老師進行，老師的講解便是他們獲得知識的全部途徑，這樣也導致了學生沒有學習的緊迫感，讓學生在課程中變得十分的懶散，從而學習態度變得非常不好，因此新課改的實質是改變傳統的教學模式，讓學生能夠通過新的教學方法提高初中數學學習的質量。以下建議希望能夠有效提升教學質量。

一、在教學環境中要以學生為主體教學

陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成?！蓖ㄟ^這句話我們明白知道了解并不是學習的開始，能夠會做才是學習知識的開始，在會做的基礎上有更深刻的了解和認識才使得會做有了終點。這強調了學生在學習中的重要地位，只有學生真正會運用知識、掌握知識，才可以說是一個教學階段的結束。并不是說老師教完了所有的任務就完了，應該將學生放在真正的主體地位上，課堂不應該是一直都是老師在說，而應該引導學生積極發言，讓學生主導課堂，從課堂開始前可以讓學生先自主預習，預習后讓他們提出自己在預習中遇到的問題，并且在課堂上予以解答，并且要減少課堂上老師講解的時間，騰出更多的時間讓學生討論，提出自己的觀點，從而提高學生課堂參與度，提高教學質量。

二、創設教學情境，努力營造活躍的課堂氣氛

對于初中生來說，課堂氣氛對他們而言還是非常重要的，活躍的課堂氣氛能夠幫助學生輕松愉快地進入學習狀態中去，從而使得學生的思維能夠更加靈活，對于老師教授的知識也更加敏感，從而提高教學質量。

情境教學法是一個可以引發學生求知欲的教學方法，當一個問題如果能夠用更加貼近生活的情境實例來給學生講述時，學生將會更加感興趣。

例如，勾股定理有著深厚的歷史淵源，豐富的歷史故事，學習勾股定理第一節課時，老師可以從講述勾股定理的歷史故事開始，吸引學生的注意力進入課堂，再帶領大家一起“穿越”到2500年前，體驗當時畢達哥拉斯發現勾股定理的經歷，用投影儀投影出“神秘的地磚”，讓學生主動去發現問題，探究問題。

數學問題大都讓學生感覺到距離感，因此找不到解決問題的著手點，如果能夠將數學問題和生活中的問題相聯系起來，學生就會感覺到數學知識就在我們的身邊，在情境設置中，老師可以通過讓學生經過實踐、思考、探索、交流合作的方法來進行數學學習，這對于學生數學能力能否持續發展有著重大意義，并且一個課堂氛圍是否得當，直接關系著老師和學生能否成為一種較好的合作學習關系，老師不能再只是知識的教授者，他們還應該和學生建立良好的交流關系，讓學生可以放心地信任老師，在老師的引導下進入教學情境，從而提高數學教學質量。

三、合理利用現有教材，激發學生的學習興趣

隨著新課改的進行，教材也進行了重新編排，除了以往的知識部分，教材中還加入了更多的學習活動，讓學生可以在活動中學習數學，并且教材編排時還設計了許多問題情境，這都有利于學生對此進行思考，從而產生對數學學習的濃厚興趣。

現在的教材中有“讀一讀”“做一做”“想一想”三個模塊，老師可以分別結合不同的模塊，對學生進行不同的能力提升，例如，在“讀一讀”中老師可以激發學生的學習興趣，同時也可以擴大學生的知識面，通過“做一做”可以鍛煉學生的動手能力，現在的應試教育模式讓學生的知識僅限于解決題目，學生的動手能力極大地缺失，學生只會照著例題依樣畫葫蘆，沒有自己的創新能力，老師要鍛煉學生用一些簡單素材，例如，木棒、硬紙板等制作一些簡單的數學模型，讓他們不僅鍛煉了自己的動手能力，還增強了對數學知識的理解。

例如，在探究勾股定理的證明時，可以讓學生動手拼一拼，在部分學生無法完成時，教師給予學生溫馨提示，即回憶在學整式乘法公式時怎樣用面積法證明平方差公式和完全平方公式的，學生很快知道把四個全等的直角三角形拼成一個邊長為斜邊長的大正方形或者邊長為兩直角邊之和的大正方形，進而通過用不同方法表示出同一圖形的面積得到論證。學生在拼圖的過程中鍛煉了創新能力、動手能力，同時加深對勾股定理的理解。

四、因材施教，精心設計例題和作業

學生學習初中數學知識時，已經接受了小學六年的數學教育，難免個體之間就會存在差異性，那么課堂知識的吸收情況就會完全不同，有的人基礎好，有的人基礎有些欠缺，還有接受能力上的不同，這就要求老師必須要因材施教，不是所有的學生都適用于一種教學方法，老師要先仔細觀察每個同學的個人特色，了解他們的接受能力和課程基礎，老師要為他們制定不同的教學計劃，在上課時老師可以對基礎差的學生進行基礎知識點提問，幫助他們掌握數學基礎，但是一些學習好的同學，老師就可以讓他們直接上臺做題，鞏固他們學到的知識，還要在布置作業時為他們制定不同難度的作業，讓他們都能夠有效提升自己的數學學習質量。在進行因材施教時，老師還要對基礎差的孩子保持較好的耐心，為他們重復講解需要掌握的知識，讓他們都能夠掌握數學學習基本方法。

初中數學教學對于學生來說至關重要，它是一門基礎性的學科，不僅鍛煉著學生的數學能力，還為學生以后的學習打下基礎，老師要重視數學教學質量，可以通過提升學生在教學中的主體地位，創設教學情境，合理利用教材、因材施教的具體辦法進行高質量教學，使得學生對數學學習充滿興趣，并且自主地進行學習，讓他們感受到課堂輕松愉快的教學氛圍，讓他們在放松中發掘自己的創新思維，不斷提高自己的數學知識掌握程度。只有他們不再覺得數學和他們有巨大的距離，并且對此充滿興趣時，才會使數學學習變得輕松。