大愛，鑄不朽師魂

邵 萍 （江蘇常熟市古里中學(xué)）

筆者認(rèn)為，教師如果沒有班主任的經(jīng)歷是一種缺憾。班主任的工作繁雜、瑣碎，但我依然腳踏實(shí)地，著眼細(xì)節(jié)，從不同的渠道汲取著這項(xiàng)工作的管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探尋教育的真諦，鑄不朽師魂。

一、一片愛心，班級管理大廈的根基

在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)，多數(shù)學(xué)生家長多以簡單粗暴的方式來教育孩子，給學(xué)生造成一定的心理陰影，也給我們?nèi)粘５陌嗉壒芾砉ぷ鲙碇T多不便。放眼目前的學(xué)生現(xiàn)狀：厭學(xué)、沉溺手機(jī)游戲、早戀等現(xiàn)象較普遍，如何有效地改變這一現(xiàn)狀呢？在創(chuàng)新工作策略，優(yōu)化管理思路的同時(shí)，我一直以“愛心”為工作的根本，牢牢夯實(shí)班級管理大廈的根基。

張武是讓每位教師都“頭疼”的學(xué)生。有的教師對他發(fā)火，但他仍然我行我素，因此個(gè)別教師想放棄他，聽之任之。但我相信，人是有感情的，只要我用一顆真誠的心對他，一定能馴服這匹桀驁不馴的野馬。通過多方了解，我明白了他行為背后的原因：他七歲的時(shí)候父親在工地上出事故去世了，九歲那年，外地的母親不堪生活的艱難出走了，再也沒有回來，經(jīng)過行政村協(xié)調(diào)，就把他送到了大伯家撫養(yǎng)。從此，我更關(guān)注他的一舉一動(dòng)，尋找接近他的契機(jī)。我有事沒事就和他聊天，漸漸地，他和我無話不談。在我的引導(dǎo)下，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了。

二、了解學(xué)情，班級管理大廈的支柱

隨著課程改革的逐步深入，“以生為本”的教育理念已經(jīng)深入人心。在班級管理工作中，我一直以充分了解學(xué)情作為班級管理大廈的支柱，它不僅僅是學(xué)生各科的成績，還包括他們的道德素質(zhì)、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等各個(gè)方面。

一般來講，我會把學(xué)生分成四類：一是品學(xué)兼優(yōu)型。他們不但成績優(yōu)異，而且品質(zhì)較好。平時(shí)我會引導(dǎo)他們參與更多的班級管理、社會實(shí)踐活動(dòng)，在保證學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，最大限度地提升他們的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。二是努力學(xué)習(xí)型。他們學(xué)習(xí)非?？炭?、努力，但因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，青春期思想波動(dòng)等原因，他們的成績與思想較不穩(wěn)定。對他們，我會給予必要的幫助與督促，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想。三是善良懂事型。他們在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)盡力了，但成績始終不甚理想。他們不但善良懂事，而且信心不足，我就給予他們更大的熱情、耐心的輔導(dǎo)，同時(shí)還要注意不能傷害他們的自尊心，告訴他們“條條大路通羅馬”的道理。四是違反紀(jì)律型。他們不良行為過多，嚴(yán)重影響班級紀(jì)律。為此，我就因材施教，分析具體學(xué)生的具體原因，采取行之有效的獨(dú)特措施，走進(jìn)他們的心里。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，班級管理大廈的椽梁

葉圣陶說：“什么是教育？就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。”的確，一個(gè)良好的習(xí)慣，學(xué)生們會受益終生。在班級管理過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和交際習(xí)慣等作為工作的重中之重，鑄就了班級管理大廈的椽梁。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們的重要性毋庸置疑，認(rèn)真聽講、提前預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、注重階段復(fù)習(xí)等自不必說，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生還要特別注意兩點(diǎn)：一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是敢于質(zhì)疑。初中階段，學(xué)生的生理機(jī)能、自控能力還不十分成熟，我從學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴入手，一事一議，多元評價(jià)，讓他們吃一塹，長一智，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)今社會是一個(gè)開放的世界，擁有良好的口語交際能力對于今后學(xué)生的成長與發(fā)展，意義深遠(yuǎn)、至關(guān)重要。班級管理中，我讓他們在活動(dòng)中不斷改進(jìn)自己的交際習(xí)慣。

四、家校共育，班級管理大廈的屋脊

學(xué)生的生活場所包括家庭、學(xué)校、社會，每一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任都十分重視家校共育在班級管理過程中的重要性。日常工作中，我手機(jī)里大部分的號碼都是學(xué)生家長的，針對學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)，我以電話、短信等多種形式和家長交流，構(gòu)建了班級管理大廈的屋脊。

以前班里有個(gè)學(xué)生家境貧寒，父母均在外務(wù)工，他和奶奶留守在家。他學(xué)習(xí)勤奮，成績優(yōu)異，為了表揚(yáng)他的優(yōu)秀表現(xiàn)，也為了方便溝通，父母省吃儉用給他買了一部智能手機(jī)，閑暇時(shí)給父母報(bào)個(gè)平安，還可以和父母視頻通話，聊解思念之苦。不曾想，這孩子漸漸對游戲著迷，成績也直線下降。我擔(dān)心他沉迷游戲太深而耽誤學(xué)習(xí)，于是我打電話將這一情況告知他父母，他父母聽后非常著急，不知如何是好。我建議他們留一個(gè)在家陪孩子，一個(gè)在外打工，否則耽誤孩子學(xué)習(xí)，掙再多錢也沒用。他們立即表示同意。之后，在我和家長的共同努力下，這位學(xué)生很快又回歸到努力學(xué)習(xí)的行列中。

孩子的成長離不開家庭和學(xué)校的教育，在家校共育的環(huán)境中，他們會更加快樂、健康地成長。