地方高校藥學專業教師教育教學研究存在的問題及反思*

本科教學工作是高校一切工作的核心，其他工作均應圍繞教學工作而展開。當前，很多地方普通高校均不同程度上出現了重科研輕教研的現象，專任教師對教學研究熱情不高，往往把更多精力都投入到科研工作中。尤其是像藥學這種應用型專業，教師學歷普遍較高，評職晉級壓力較大，對教育教學研究熱情不高。

一 藥學專業教師教育教學研究存在的問題

1 教育教學研究熱情不高

受大環境影響，衡量一個老師好壞的標準，往往看這個老師有多少高級別科研立項，有多少高水平SCI索引論文，再加上評職晉級的壓力，很多老師都不積極申請教育教學研究項目，不愿意從事教育教學研究，熱情不高。在教學工作中，往往是將自己知道的科學知識講授完成即可，教學遇到問題往往從學生身上找原因。不能做到課后認真反思自己的教學過程，教育教學理念相對陳舊，教學方法運用不夠恰當。長此以往，從事教育教學研究的意識越來越淡薄。

2 教育教學理論支撐的力度不夠

沒有理論做指導，任何一種研究都是盲目的，甚至是無從著手的。藥學教師普遍沒有接受過專門的師范教育，對相關教育教學理論把握不深，平時學習更多的時間用在了閱讀科研文獻上，幾乎不進行教育教學理論的學習，對符合當代學生特點的教育教學理念不夠了解。這就導致在具體的教學活動和教育教學研究中，運用相關理論還不能做到得心應手，不能用科學的理論指導教育教學工作。

3 教育教學課題研究效果不好

教師中有很大一部分不積極申請教育教學課題，即使申報的課題獲得批準，也有很大一部分不能按期結題。一般的教育教學課題設計的研究周期是2至3年，但很多都不能按時結題。即使結題，更多的也是為了結題而結題，其成果實際應用價值不大。究其原因，主要有以下幾方面。

（1）初期設計的實踐方案不夠完善

很多藥學專業的教育教學研究課題，在執行最初的實踐方案過程中，最初設計的實踐方案出現了較大問題，課題組對學生的實際水平存在預估過高的現象，在第一年的實踐中，學生進行課題研究的效果不好，甚至存在調研數據不真實的現象。學生的科研過程不夠嚴謹，進行科研和自主學習所產生的學習效果不夠理想。實踐方案存在未設計對于學生的矯正環節。

（2）結合課程設計的“課題”過難

在初期設計的“課題”中，做到了緊扣當前學界熱點、難點問題，并有效結合了理論教學中的知識點，但未考慮到地方高校藥學專業生源質量和學生的具體情況，就學生水平而言，教師覺得很淺顯的東西，因學生自主學習能力較差，自律性不強，團隊合作意識差，學生參與度往往不高，反映出的學習效果提高不明顯。致使課題無法進行深入研究，從學生身上反映出來的課題效應不夠明顯，不能達到申請課題時設計的效果。往往在課題研究展開后，再降低課題研究難度，修改課題研究方案，直接影響了課題結題時間。

（3）課題研究不能做到時時反思

很多課題組在開始進行研究時，對出現的問題應急預案不具體，對每個環節出現的問題沒有及時反思，只從學生身上找原因，未能做到及時反思、及時糾正，導致課題研究未到達設計效果。另外，課題研究好多資料保存不夠完整，雖然很多藥學專業教師已完全熟悉課題研究基本過程，但在研究過程中，大多藥學專業教師忽視了對課題研究進行總結、反思的重要意義，以致于做完結題材料之后，很多原始的地調研數據、好多分析報告都變成了廢紙。好多原始資料都未得以保存，或保存不夠完整，不能為后續的研究提供有價值的參考。

4 教育教學研究成果推廣價值較低

很多藥學專業的教育教學研究課題形成的研究成果，無論是學術論文還是研究報告，很大程度上都存在為結題而結題的現象。課題研究所形成的學術論文數量較少，所發表的期刊質量不是很高，學術影響力較低。研究報告針對性低，對問題分析不透徹，提出的理論創新性差，推廣價值較低。很多研究成果都流于形式，不能夠很好地解決日常教學中的實際問題。研究成果總體水平還需要進一步加強，對于提升教學活動的總體水平作用不夠明顯。

二 藥學專業教師教育教學研究存在問題的原因分析

1 不能夠深入思考教學中存在的“問題”

任何形式的教育教學研究，都起始于對教學活動中出現“問題”的思考和反思。當藥學專業教師在教學工作中，遇到這樣那樣的“問題”，或者對自己的教學行為感到困惑時，能夠認真思考，并對教學主體、客體和教學過程進行反思，給合常規教學實際不斷地尋求解決辦法，這就是一個很好地教育教學研究過程。平時的教學“問題”，經過認真反思、升華后，往往可以轉化為非常有意義的教育教學研究課題。與此同時，很多高校藥學專業教師，不注意教學中的問題，不懂得教學反思，往往進行教育教學研究時無所適從，找不到適合的切入點。

2 不能夠把教育教學研究與教學過程緊密結合

有效的教學活動不是一次又一次地簡單重復，而是要求教師在教學中充滿激情、深入探索、不斷創新。而這種創新與探索，最有效的途徑就是開展有針對性的教育教學研究，以提升對教育教學基本規律的把握和認識。教學活動是培養人的工作，教育對象千差萬別，隨時都會出此案這樣那樣的新情況、新問題，我們應將把教育教學研究與教學過程緊密結合，隨時破解教學中遇到的問題，才能提升教學水平，形成具有教師特色的教學藝術，只有這樣才能上好每一節課、每一門課。

3 不能很好地完成教育教學研究反思

很多藥學專業教師在教育教學研究結束后，不能很好地對整個研究過程進行分析和總結提煉經驗，不能很好地進行反思。通過對已經完成的教育教學研究進行深入反思，教師才能正確地評判研究過程中的得失，才能客觀地評價研究工作取得的成果。藥學專業教師要想使自己的教學水平和教育教學研究能力不斷得以提升，積累經驗、避免失誤，最好的辦法就是反思教育教學研究活動。以防止研究靈感和研究感受流失，將教育教學研究中的問題與缺憾的忘記。也可以為我們今后再進行類似的研究的提供借鑒，提供鮮活的素材，以逐步提升教育教學研究水平。

三 藥學專業教師教育教學研究現狀的反思

1 克服功利思想，端正研究態度

要真正把握教學中存在的問題，科學地選題，有針對性地展開研究。不斷提高思想素質和業務水平，正確認識教育教學研究和教學活動的關系，從日常做起，時刻關心學生學習中所呈現的問題，克服功利主義觀念，一切以提高教學質量為重，努力做到以教育科研促進教學工作水平提升。

2 強化教育理論學習，提高團隊協同研究能力

做教育科研，團隊有先進教育理念的指導極其重要，藥學專業教師的教育理念參差不齊，理論積淀水平不高，嚴重影響教育教學研究工作的整體水平與工作效率。高校的藥學專業教師，要以教研室（或實驗室）為基礎單元，認真凝練研究方向，整合研究團隊。在教育教學研究團隊內部，要建立教育理論學習制度，認真研討中外先進教育思想和理念，分析當前高等教育存在的問題與不足，把握學界熱點問題、難點問題和研究動態，時常交流心得體會，凝聚共識，提升團隊整體理論水平。有了較好的理論支撐，研究團隊的研究方向才能夠保證正確，不走彎路，提高研究效率。

同時，研究團隊要注重協同研究能力的提升，團隊負責人要準確把握每一個成員的特點與特長，充分發揮成員的積極作用，協調好分工，組織好研究工作，把握好研究進度，凝練好研究成果，統籌好共識與分歧，努力做到發揮團隊優勢，協同創新。

3 教育教學研究要切合實際，做“小”做“實”

地方普通高校藥學專業的教育教學研究最重要的一點就是要切合實際，做小做實。作為高校教育工作者來說，不應該為了湊教研成果而被動進行教育教學研究。進行教育教學研究的主要目的是解決藥學專業教學活動中存在的實際問題。因此，藥學專業的教育教學研究工作必須要切合實際，選題要有針對性，要做“小”做“實”。

4 研究選題要來源實踐，指導實踐

藥學專業的教育教學研究的選題內容，必須是藥學專業教學活動中所遇到的具體問題，不怕問題小，就怕問題脫離實際。選題必須來源于教學實踐。而在此基礎上，進行系列的教育教學研究，提出解決問題的方案與辦法，再升華成教育教學理論。這樣產生的理論才能真實，才能擁有價值，才能夠更好地指導今后的教學實踐。這是高等學校藥學專業教育教學研究工作所必須遵循的基本原則。

[1]張慶柱，等.我國臨床藥學教育的現狀[J].藥學教育，2010(5).

[2]南紅花.關于加強教育教學研究工作的思考[J].現代教育科學，2009(1).

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[4]楊男,等.我國臨床藥學學校教育的現狀調查與分析[J].中國新藥雜志，2013(20).