自媒體時代高校思政課教學反思

當下，全民進入一個“自媒體”的時代，自媒體顧名思義就是自己的媒體，人們可以通過微博、微信、QQ、論壇等自媒體平臺發表自己的文字、表達自己的想法。隨著信息時代和自媒體的發展，人們可以隨時隨地學習，實現“秀才不出門便知天下事”的可能，但是自媒體猶如一把雙刃劍，自媒體的發布者可以來自不同的國家，有不同的文化和不同的信仰，因此發布的信息難免會良莠不齊，有的信息是單純的讓我們了解外部的事物和新聞，有的信息或是內容低俗或是被別有用心的人利用對青少年進行西方價值觀的滲透，達到“和平演變”的目的。思政課作為大學生思想政治教育的主陣地，面臨著巨大的挑戰，同時思政教師作為培育大學生核心價值觀教育的主要工作者承擔著艱巨的任務。

一 自媒體對高校思政課的挑戰

（一）自媒體對高校學生的挑戰

現在高校的大學生都出生在網絡時代，據中國互聯網絡信息中心發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》表明，截止到2016年12月，我國網民規模達到7.31億,互聯網普及率為53.2%,手機網民數量為6.95億，其中大學生群體的互聯網普及率已經處于高位,大學生占網民總數的10%，由此可見自媒體在大學生的學習和生活中具有不可或缺的地位。雖然自媒體給大學生的學習帶來了便利，但是仍然會產生一些不良的影響。

首先，大學生對自媒體的依賴程度越來越高。隨著國家信息技術的發展，人手一個手機已經是普遍現象，手機已經成為每個人生活、學習、交往的主要工具，更有一些學生，甚至是手機離開身邊一分鐘都會心神不寧，像丟了重要的東西一樣。雖然現在有的班級會對手機的使用作出管理和規定，但是由于種種原因也不能完全的堅持下來。所以手機改變了大學生的學習方式，影響了學生們的學習態度，尤其是理論性較強的思政課，更是受到了巨大的沖擊，他們認為思政課內容枯燥無聊，聽不懂，不愛聽，他們忙于看微博，聊微信，曬朋友圈，課堂上出現了大批的“低頭族”。

其次，大學生的世界觀、人生觀和價值觀受到自媒體的沖擊。自媒體改變了大學生的思維方式、價值取向和生活方式，大學是青年學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，自媒體的興起對青年學生“三觀”的形成會造成很大的影響。由于青年學生涉世不深，辨別信息真假的能力不高，很容易被自媒體平臺上彌散的實用主義、享樂主義、拜金主義等腐朽思想污染，同時各種反社會主義、反馬克思主義、反人類的形形色色的思想言論，乃至于肆意夸大宣傳、充滿詆毀的不實報道，又會激起他們對改革、對政府、對社會的不滿，誘發他們的認知偏差和價值偏離，從而導致對社會主義核心價值觀的理解度、信任度和認同感不同程度地的降低和削減，甚至對核心價值觀產生懷疑和動搖而誤入歧途。[1]

（二）自媒體對高校思政課教師的挑戰

大學思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地，大學思政課教師更是承擔著既教書又育人的雙重責任，自媒體時代的到來，思政課教師面臨著前所未有的挑戰。

首先，教師的核心價值觀容易產生動搖。自媒體不僅對青年學生的價值觀產生了一定影響，也對教師產生了一定影響，尤其是一些剛任職不久的青年教師，馬克思主義理論水平不扎實，對共產主義的信仰不堅定，在自媒體信息的強烈攻勢下，容易堅守不住自己的思政陣地。如果思政課教師本身就不相信政府，不相信黨，講課自然會沒有底氣，那樣會對學生的主流價值觀教育產生很壞的影響。

其次，自媒體使每一個人都成為信息中心，可以隨時隨地隨意發布、接收、交流、傳播各種信息,信息矩陣式的裂變傳播使其速度和數量以幾何倍數的方式迅速攀升,遠遠超出思想政治教育教育工作者的掌控范圍，有些信息內容甚至與教育者所倡導的核心價值觀截然相反[2]，這給思政課教師對學生進行主流價值觀教育的帶來巨大的挑戰。同時由于自媒體所帶來的信息量之大，內容之多，使整個社會都處于信息大爆炸時代，教師所掌握的現有的知識結構跟不上知識的更新換代，滿足不了學生的學習要求。

（三）自媒體對高校思政課課堂的挑戰

思想政治理論課理論性比較強，內容相對枯燥，所以多數學生對這門課不感興趣，作為公共課，大部分學生認為只要不掛科就達到了目的，因此在政治理論課的課堂上經常出現學生睡覺，聊天，低頭看手機的現象，這對于教師組織課堂秩序有一定的困難，如何提高思政課學生的“抬頭率”，成為全國每一位思政課教師所要思考的問題，并需要努力探索去改變這一現狀的方法。

二 自媒體時代下高校思政課教學的對策

（一）搭建信息平臺，加強師生互動

大學生已經成為微博、微信、QQ等自媒體最活躍的參與者，但是面對良莠不齊的信息，大學生缺乏辨別是非的能力，因此需要思政教師具有高度的新聞敏感性，明辨網絡謠言，正確引領三觀。[3]思政課教師需要積極組織班級創建一個屬于思政課的微信群或者是QQ群，適時地與學生進行交流和溝通，記住和了解每位學生是作為一名好老師的標準和前提，微信群的建立一則可以與學生加強感情聯系，從而達到因為喜歡這個思政老師而喜歡這門課的作用，二則可以及時了解學生的學習情況尤其是思想動態，一旦出現散布網絡謠言、理想信念動搖等情況，應及時給予正確方向的引導。再有教師可以把自己平時關注的熱點新聞、勵志文章、創業就業等信息在微信群里分享給大家，教師精心篩選的內容保證了信息的可靠性和可讀性，潛移默化的影響著學生的思想和行為，同時也為學生在閱讀信息上指明方向。目前筆者正在使用名為“藍墨云班課”的一個軟件，使用效果良好。自媒體時代，點名也趕上了潮流，每個同學都很期待課前電子簽到這一環節，不僅增加了趣味性，而且還較傳統的點名節約了時間；平時我會發布一些與政治課有關的教學資源，學生可以隨時隨地進行學習并發表學習心得，學習多的同學經驗值就多，老師可以根據經驗值的多少核定學生的平時成績，這不僅給考核提供了保障，同時也能督促同學主動學習。

思政課教師要利用好自媒體平臺，通過與學生們“零距離”的交流，達到幫助學生提高明辨是非的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）創新教學模式，加強實訓教學

思政課一直給人理論深，枯燥無味的印象，很多學生在心理層面不接受思政課，常常抱有只要考試及格就萬歲的心理。傳統的教學手段也十分單一，通常是老師“滿堂灌”，學生往往是睡倒一片，根本達不到教育教學的效果。隨著自媒體時代的到來，教師要努力創新教學模式，指導正確使用自媒體參與到思政課的學習中來，提高學生學習的積極性和主動性。例如：在筆者的班級每節課前都要進行課前新聞播報，以寢室為單位，整理出這一周所發生的熱點新聞，以不同的形式展示給班級同學，最后對所播報新聞進行提升和總結。通過這樣的實訓教學，首先調動學生充分利用自媒體提高學習和查找資料的能力，其次在展示的過程中，老師可以及時發現問題，比如學生找的資料是否準確，學生找的新聞來源是否可靠，是否可以作為熱點講給班級同學等，老師根據所發現的問題及時給予調整和解決。每學期每個班級進行一次微電影拍攝活動，主題圍繞社會主義核心價值觀的內容展開，在微電影的編排和制作中，通過表演的方式，加深了思想政治教育的體驗性。

（三）教師堅持學習，提高理論水平

自媒體時代，知識信息大爆炸，給教師提出了更高的要求，作為教師要積極接受新的事物，在工作閑暇之余，能夠學習更多的東西，增長見識，開闊眼界，學學生所學，想學生所想，這樣才能跟上學生的步伐，才能更好的駕馭課堂。教師還要不斷的提高理論水平，堅定馬克思主義信仰，與時俱進，增加時事新聞敏銳度，時刻關注黨中央新的路線、方針和政策，把這些知識更好的傳達給學生，只要教師堅定信念，學生才會在教師的情緒里受到感染，從而達到了對學生進行思想政治教育的目的。

總之，在自媒體時代下，大學生和思政教師都面臨著挑戰，因此，我們要不斷進行思政課的教學改革，使思想政治教育更加貼切、及時和深入，[4]最后達到對青年大學生的理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，做一名合格的社會主義接班人。

[1]邵璀菊.微信對大學生核心價值觀教育的沖擊與應對[J].當代教育理論與實踐,2013(11).

[2]張園.淺析微博時代的大學生思想政治教育[J].理論導刊，2012(6)．

[3]徐穎.自媒體下創新高校思政課程教學的思考[J].法制博覽,2015(06).

[4]朱曉暉.“微時代”下的高校思想政治教育問題[J].繼續教育研究，2016(5).