高校師德師風的文化內涵建設

一 高校師德師風文化建設的現狀

1 個別教師學風不端、師德師風較差

高校教師中存在少數人業務能力不強，治學不嚴謹等問題。特別是一些教師學術風氣不正，對教學不負責任，應付了事，教書不育人，自我要求不嚴，不能為人師表等等；損害了教師在學生心目中的形象，給高等教育事業帶來了不良影響。當前師資隊伍素質不高的突出表現是師德師風問題，師資合格不僅僅是業務水平和學歷合格，首要的是師德合格。有的教師對學生缺乏愛心，不尊重學生人格；還有的道德敗壞違法亂紀。這些問題，究其原因，是長期缺乏系統的師德師風教育。

2 新形勢下導致師德師風滑坡的因素增多

由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德師風的現象屢禁不止。一是高校存在拜金主義、個人主義市場。個別教師的角色意識淡化，跳槽、兼職影響部分教師的思想，這是在社會轉型期師德師風建設面臨的新問題。二是個別教師缺乏良好的道德品質。師德師風不良的教師輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。三是受市場經濟負面影響，給師德師風建設增加了難度。加之高校師德師風建設見效慢，存在急功近利的思想，導致高校師德師風建設形式化。四是教學規模過大，對新進教師把關不嚴。隨著近幾年高校的擴招，需要大量地招聘教師，只注意教師的數量，而忽視了教師的質量，難免會出現師德師風良莠不齊的現象。

3 高校師德師風建設狀況令人擔憂

一是領導重視不夠，重教學輕師德師風教育，未將師德師風教育放在重要議事日程來抓。二是沒有制訂師德師風教育方案。師德師風建設目標不明確，教育措施不落實。三是師德師風教育宣傳不深入。教師對師德師風建設的重要意義認識不足，部分教師未能以積極姿態自覺接受師德師風教育。四是師德師風教育內容針對性不強，缺乏新意，僅作上傳下達，人云亦云。

4 部分教師政治信仰缺失，不思進取

一是有的教師意志消沉、敬業奉獻精神不強。在其位不謀其政，工作得過且過，遲到、早退現象嚴重，不遵守紀律等。二是教育觀念落后，教學方法陳舊。有的教師安于現狀，不思進取，滿足于現有的教學手段，教學水平差，培養的學生社會綜合能力過低。三是政治信仰缺失。對現有教育體制產生動搖，大局意識差。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教育事業是一個民族最根本的事業，師德師風建設又是教師隊伍最根本的建設。師德興則教育興，教育興則民族興。實踐表明，抓好師德師風建設，是落實“以德治國”戰略的需要，是促進教育現代化的需要。未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭，教師肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養造就高素質人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。因此，加強師德師風建設是時代的需要，是全面推進素質教育、實施科教興國戰略的關鍵，關系到民族振興和國家的未來，高校要始終把師德師風建設放在首位，持之以恒地抓緊抓好。

二 高校師德師風建設的文化內涵

1 強化“以人為本”師德師風文化建設的理念

以人為本的管理是一項復雜的系統工程。要加強師德師風文化建設，運用合理手段，滿足學生的需要，鼓舞學生的士氣，調動學生的積極性，讓每個大學生有出彩的機會，增強他們的獲得感。要從以下幾個方面加強師德師風文化建設。一是尊重大學生的求知需求。教育引導大學生的前提是了解學生、尊重學生。大學生還沒有真正定型，更需要師長、朋友給予合適的贊許、認可，以樹立他們的自信心。加強師德師風文化建設，提高教師的事業心和責任感，因人施教、因材施教，幫助學生尋求最有效的學習方法，以完成大學的求知任務。二是尊重大學生發展的需要。學生總要離開校園走向社會，實現自己的人生價值。大學生是創新創業的有生力量，高校是培養創新創業人才的高地。在校園內，高校教師有責任幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，結合學生自身特點，與學生共同設計未來發展規劃。

2 教師要尊重學生的主體地位

尊重學生、尊重個性是衡量一個社會現代化程度的標志。教學中我們不僅把學生看作接受知識的主體，更應把學生看作生命的主體，學生是課堂的“主演”，學生動起來了，課堂才能動起來。落實自主、合作的學習，突出學生的主體性。多給學生一些展示自己的機會，正確處理好教師的引導作用與學生的主體作用的關系。在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造條件讓學生充當教學活動的“主角”，主動參與到學習中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧。

教學中要鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，多給學生一些“賞識”，要適時、適度地表揚學生，讓學生感受到求知是人間最大的快樂，形成終身學習的興趣和能力。當教師充分尊重學生主體地位時，我們師生就能建立起一種平等、民主、和諧的關系，在互動的課堂上師生就能獲得共同的成長。

3 讓教師在傳道授業中閃光出彩

教師是人類靈魂的工程師，要在全社會形成尊師重教的風氣，提升教師的幸福指數，把三尺講臺當成忠誠于黨的教育事業的崇高追求，開拓創新，充滿活力，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。熱愛祖國、獻身教育，以高度的民族責任感，強化師德師風建設，修煉人格，為人師表，當一個鋪路石和守望者，默默無聞地澆灌祖國的幼苗，使之開花結果，光彩奪目；做一顆教育戰線的螺絲釘，擰在國家需要的地方，發光發熱。

三 高校師德師風文化內涵建設的路徑

搞好師德師風文化內涵建設，必須加強高校師資隊伍建設，引導教師更好地擔負起學生健康成長的指導者和引路人的責任。要堅持扎根中國、面向未來的教育理念，為中國特色社會主義事業培養德才兼備的合格建設者。怎樣樹立新時期的教師形象，已成為廣大教師面臨的重要課題。教師通過自己的勞動，讓受教育者獲得更多的知識，改變其精神面貌，塑造其美好心靈。這就對教師提出了更高要求，不僅要具備深厚的知識，更要具備崇高的師德。高校在師德師風文化建設工作中必須主動開辟新途徑，探索新辦法，把師德師風文化建設作為一項塑造教師高尚人格的系統工程來抓。

1 幫助大學生扣好人生的第一粒扣子

教師要用好課堂教學這個主渠道，充分認識自己所承擔的莊嚴而神圣的使命，珍惜教師榮譽，提升教師境界，幫助大學生扣好人生的第一粒扣子。如果第一粒扣子扣錯了,剩余的扣子都會扣錯，人生的扣子從一開始就要扣好。培育大學生理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地。為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。高校教師要堅持教育者先受教育，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。

2 從大學生中汲取師德師風文化建設的智慧和力量

校長和教師，要經常到學生中去，聽取青年的呼聲和要求，與大學生結對子，明確熱愛、尊重學生是師德師風文化建設的基本遵循。熱愛學生是師德的根本，建立民主、平等和諧的師生關系，做學生的良師益友，直接關系到教育的目的和效果。在一定程度上，熱愛學生，就是熱愛教育事業；關愛學生，就是履行教師的社會責任感。相信每一個學生都能成功，發現學生的閃光點，讓每一個學生品嘗成功的喜悅，才能更好地完成教書育人的任務。熱愛與嚴格要求并不是相悖的，教育是愛的共鳴，嚴和慈是辯證統一的。對學生冷漠、缺乏熱情不行，對學生不嚴也不行，要充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。只有這樣，才能培育出國家的可靠接班人和合格的建設者。

3 強化嚴謹治學、為人師表是師德師風文化建設的核心

教師教書育人，既要傳播知識，又要塑造學生靈魂，要求教師在教學中求真、求精、求實。人常說身教重于言教，無聲勝有聲，教師應在處處事事做表率。教師要公平公正，營造一個良好的育人環境，才能受到學生的愛戴。教師工作有強烈的示范性，為人師表是教師的美德，教師以身作則，才能起到人格的感召作用，培養出言行一致的人。“師者，人之楷模也”，學高為師、身正為范，教師既要教學生學好功課，更要教學生學會做人，教師必須以自己的高尚道德去潛移默化地感染學生，言必行，行必果，才能勝任人民教師的歷史使命。

4 抓好教書育人是師德師風文化建設的關鍵

教師要把學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水”。這就要求教師要具備淵博知識，在知識的海洋里，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸。教書育人是教師的天職，教師既要立足于學生的成長，又要面對學生的未來。教師之間要團結協作，不斷更新自己的知識，具備廣泛的愛好和才能。因此教書育人不可急功近利，需從長遠著眼。良好的師德，是教師獻身于教育事業的動力，要求教師堅持以德為本，立德樹人。

5 重視教師創新意識的培養，為師德師風文化建設創造良好的環境

創新，是一個民族進步的靈魂，是一個國家發展壯大的不竭動力。瞬息萬變的信息社會，決定了加強師德建設必須重視教師創新意識的培養。教師在教學實踐中，要勇于創新，大膽探索，保護和欣賞學生的好奇心和探索的意識，努力培養創新人才。教師要更新觀念，轉換角色，教為學服務，課堂要成為學生的用武之地。教師要完善自我，與時俱進，力爭使自己能夠代表先進文化的發展方向，才能終為人師，而立于不敗之地。

高校要成立師德師風文化建設領導小組，逐步建立完善的師德師風激勵、考核、競爭機制，關心教師工作生活中的需求，不斷改善其教書育人的條件。科學地運用激勵機制，結合職工年度考核，能者上，庸者下，及時研究解決教師普遍關心的實際問題，激發教師崗位成才，促進師德師風文化建設健康發展。領導干部是師德建設的指揮者、組織者，同時也是實踐者。領導干部帶頭遵守師德規范，才能有威信和感召力，促進師德師風建設。把師德建設工作滲透到教學管理的各個環節，做到教書育人、管理育人、服務育人，教務部門要對師德師風表現情況進行經常性量化，并作為教師業務考核晉升的主要依據。

[1]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[EB/OL].中國政府網，2016.12.09.