別樣的區域 更多的精彩
——淺談家長參與區域活動的管理

文吳建珍

我們對家長資源的開發和利用只停留在家長幫助收集物質資源的方面；幼兒園合理利用家長的人力資源，也只是短暫和意外的，缺乏系統性和長期性。因此，在《生活化游戲化》課程實施的過程中，我們考慮：為何不讓家長參與到我們的區域活動中來呢？

一、 創造機會，讓家長感受區域活動

隨著教育理念的革新，家長對幼兒教育越來越重視，相比以前，家長參與的幼兒園活動也越來越多，家園共育也越來越受到家長和老師們的重視，如：家長半日活動、家長參與幼兒園的管理、家長學校、家委會、有特殊才能的家長給孩子們開展教學活動等等。但是仔細研究觀察后，我們發現，這樣的參與多數是流于形式。活動時家長們都覺得很有意義或者收獲很大，但一段時間后，他們的激情又不在了。而區域活動是幼兒園每天都在進行的活動，家長可以隨時參與到活動中來。通過家長的參與，讓家長真正了解孩子，感受孩子的內心，知道孩子現階段的發展狀況，同時能讓班上所有孩子共同發展。

（一）各種形式，提高參與度

每個家庭都有自己的特點和特殊性。不管父母的社會地位、教育背景、年齡、民族有怎樣的不同，在幼兒園階段家長的參與都會給幼兒的發展帶來直接的好處。為了使家長充分了解區域活動、參與區域活動，與老師就區域活動進行協作，從而有效促進幼兒關愛、情感、認知能力等方面的提升，我們借助互聯網技術，通過QQ、微信、班級博客等發布有關區域活動的話題，同時通過家訪或調查表的形式去了解家長對于區域活動的想法，請家長參與到區域活動的決策中來。通過各方面的資料匯總整理，發現和利用家長的專業優勢，突出他們的價值，使他們可以給區域活動出謀劃策，收集、制作區域活動的各種材料，輔導個別或小組幼兒等等。

（二）環境創設，深入了解

精心創設的環境可以讓孩子變得獨立，學會自控。一個能將家長收集的各種物品融入的環境，可以讓家長找到歸屬感。而精心創設的環境不僅可以讓家長在幼兒園找到歸屬感，還可以告知家長幼兒現階段的學習情況。我們知道幼兒的發展是在不斷與環境互動的過程中發展起來的，而將幼兒的區域活動融入幼兒園環境是家長理解區域活動的主要方法之一。例如，我們會有一面特定的墻壁展示幼兒在區域活動時的照片，有助于幼兒、家長、教師反思，也讓家長感受到我們對幼兒區域活動的重視，還可以進一步幫助我們了解彼此。

二、階梯式推進，有效利用家長資源

在幼兒園課程開展的過程中，教師通過多種方式讓家長感受區域活動，而家長們也通過親身感受，切實意識到區域活動給幼兒帶來了各種能力的提高，同時也告訴家長在“幼兒區域活動中，你真的很重要”。

（一）家長同伴，添磚加瓦

隨著前期工作的開展，我們開設了“家長進區動角活動”。活動剛推出時，家長參與的積極性不是很高，他們以為會影響到上班等等。第一次活動是老師邀請并修改家長進區的時間（家長送孩子入園時間8：00～9：00）。第一位家長走進了區域，家長以幼兒朋友的身份參與其中，樂在其中，并且對于活動的開展表示肯定，他馬上在班級群里進行了宣傳。很快，我們的區角就迎來了家長積極參與的熱鬧場景。

（二）家長教師，別樣的風景線

在以往的家長助教活動中，我們邀請某一位有特長的家長來給幼兒開展教學活動。而在區域活動之中，情況就有了變化，我們不再只邀請一位家長參與區域活動，而是同時邀請合理數量的家長，讓這些家長在充分了解課堂活動、內容和計劃的情況下，作為平等的參與者，提供援助。在聽取老師意見的基礎之上，由家長豐富以及深化區域活動的發展。例如，對于小班的幼兒來說，他們在圖書區認真看書的時間很短，甚至有一部分幼兒還沒有看書的觀念。我們將這個問題在班級的QQ群里進行了反饋，家長開始參與到我們圖書區的活動中來，家長會根據老師的推薦，結合主題講故事。隨著家長的到來，一向冷清的圖書區變得熱鬧起來，而且有了不同風格的家長參與，圖書區變得更有味道了。

這樣的區域活動每天都在繼續，隨著幼兒園區域活動引入家長作為主要資源，家庭和幼兒園之間建立了更為緊密的關系，與幼兒園形成了良性互動。