供給側改革背景下的高校畢業生追蹤與教學改革互動機制*

胡英婕 李嘉 焦雨梅

（1錦州醫科大學醫療學院；2遼寧鐵道職業技術學院；3錦州醫科大學醫療學院）

“供給側改革”是我國提出的經濟領域的重要改革措施，它的核心是技術創新和全要素生產率的提高，各領域改革的目的是充分滿足市場需求和社會要求。新形勢下，高等教育也要進行適應時代發展的“供給側改革”,擴大優質教育資源供給，優化教育資源配置，給受教育者提供更多、更好的教育選擇。

一 高校進行供給側改革的必要性

當今的時代是經濟和社會發展迅猛的時代，短短幾年就會有大的變革。高等教育也必須緊跟時代變遷的步伐，才能立于不敗之地。目前，有些高校在市場經濟的新形勢下，出現了一些不適應的情況，主要表現是畢業生不適應社會需求，就業困難，而社會需求的高素質合格人才又得不到有效供給。究其原因，在于高校在轉型發展中人才培養模式與社會發展的不協調，具體說，就是高校在辦學定位、專業設置、課程體系、教育教學方法和教學內容等方面的改革沒有跟上社會發展的步伐。所以，高校的供給側改革是一個現實的、迫在眉睫的問題。

高校畢業生質量是衡量高校教育教學水平的重要指標之一。用人單位會依據畢業生的思想道德素質、文化素質、綜合技能水平、創新創業能力等多方面因素，對畢業生質量做出公正的評價，這也是對高校教育教學水平的檢驗。同時，畢業生本人通過在工作崗位上的歷練，也會對母校教學質量進行客觀評價，這些信息都為高校的教育教學改革提供了寶貴的、切實的依據。

本課題的研究，注重現實性、時效性和可操作性，以高校畢業生為切入點，通過對高校畢業生職業道德、專業知識水平、專業技能、創造性等方面進行質量追蹤，發現高校在學生道德情操、知識結構、知識內容、創新能力的培養等方面存在的不足或缺失，為高校在教育教學內容、手段等多方面及時做出調整提供充實、可信、科學的決策依據。因此，形成畢業生質量追蹤與教育教學改革之間行之有效的互動機制，是實現高等教育的供給側改革的有效途徑。

二 畢業生追蹤與教學改革互動相關調查結果分析

以三所高校（普通本科、獨立學院、高職學校各1所）作為調研高校，研究1000名畢業生的追蹤反饋和高校改革的互動機制，并在實際運行中不斷改進和完善，及時發現高校改革中存在的不足和缺失，使高校改革向深度、廣度和科學性方向發展。

（一）調研情況

本調查分為二部分，一是就業單位對畢業生學校教學質量的綜合評價，二是畢業生對母校教學質量的客觀評價。

1 用人單位對畢業生質量的評價

畢業生就業單位對畢業生質量的評價主要包括思想道德、專業知識技能、組織管理能力、創新能力，團隊精神等指標。

總體來說，用人單位對思想道德滿意度比較高（非常滿意平均>80%）。對畢業生專業知識技能、組織管理能力，團隊精神滿意度較高，但有一定比例的不滿意（<30%）,專業知識技能在不同畢業生的表現參差不齊，這些技能會在他們整個職業發展中起至關重要的作用，這需要高校在理論和實踐教學過程中重點改進和加強。對畢業生創新能力滿意度差（僅60%）,畢業生的綜合素質還有待進一步提高，尤其在專業知識、應用技能、創造力等方面還需要進行大力培養和加強，高校素質教育及其改革勢在必行。

2 畢業生對母校教學成果的客觀評價

總體上被調查的畢業生對母校的教學成果是肯定的，對學校校園環境、教學硬件設施、教師職業道德、教師教學水平、學校教學管理等方面認同度相對較高（滿意度均超過80%）。而在實習實訓效果、有些專業設置和課程設置方面的認同度則較低（滿意度僅為70%左右）。這些重要信息為學校迅速準確地發現辦學中所存在的問題，在學生實習實訓教學、課程和專業設置、學風建設等各方面的改革帶來了啟示，指出了明確的方向。

（二）調研結果分析

綜合分析就業單位對畢業生、畢業生對母校的反饋信息，雖然各方面總體評價較好，但是我們不難發現，目前高校在教育教學中急需在以下幾個方面引起重視并做出調整。

1 思想教育方面

道德品質缺失、價值取向茫然、心理問題突出是大學生中一種令教育者焦慮的現象。金錢至上、盲目攀比、自私自利、冷漠無情、心理脆弱、依賴父母的現象屢見不鮮，價值觀出現嚴重下滑，不得不令當代的教育者和父母擔憂。究其原因，主要是我們對大學生思想政治教育的方式方法存在問題。這就要求我們在課程結構、教學方法、教學內容等方面進行改革，讓大學生從優秀校園文化傳統中汲取智慧，用社會主義核心價值觀引領大學生健康成長，使他們成為思想政治素質過硬，并兼有中華文化神韻、中華民族氣質的當代優秀青年。

2 專業及課程設置方面

有的專業畢業生就業率低，就業質量不高。有些課程講述的內容陳舊，跟不上經濟發展的需求，甚至有些課程的教學內容根本派不上用場。而社會急需的一些知識技能，學生在校期間得不到有效的學習和訓練。這些都源于有些高校專業設置、課程設置、教學環節等常常多年不變，大多從學校自身師資隊伍、實驗（實踐）條件出發，忽視或者不能主動適應社會的實際需求，造成高校人才培養與人才需求之間的脫節，畢業生難以適應社會現實需求，出現畢業即失業的現象。這要求我們以市場為導向，精準辦學定位、合理設置專業及課程，為受教育者提供高效、實用的教學資源。

3 職業能力培養方面

有的大學生不善于推銷自己、獲得工作的能力差；有的適應性不強、保持現有工作能力差；有的奮斗意識不強，職業發展能力差。造成這種現象，有大學生自身的原因，更有我們教育者的原因，我們過多地傳授了書本知識，忽視了學生能力的培養。

4 創新意識培養方面

現在，很多大學生都知道要創新，但是如何創新，卻感覺茫然。原因在于缺少創新方面的訓練，創新技能匱乏，更缺少創新所需的毅力。

創新思維是創新活動的根基，培養創新思維要具備合理的知識結構。在大學期間，大學生除了要學好基礎知識、打牢基礎之外，更應該博覽群書，開闊視野，增加知識面。對于高校，要成立創新團體、營造創新氛圍，讓大學生有機會鍛煉創新技能。當今世界，科技發展日新月異，創新水平，已經成為一個國家和社會發展的重要標志，大力促進科技創新，是全社會共同的責任，更是擺在高等教育工作者面前的重要課題。

三 建立高校畢業生追蹤與教學改革的互動機制，實現高等教育的供給側改革

為適應高等教育的供給側改革，建立高校畢業生追蹤與教學改革的互動機制是行之有效的途徑。最重要的一點，高校要重視這項工作，要有制度保障、并由專人負責。

畢業生追蹤與教學改革的互動，從根本上來講，是高校與用人單位、畢業生之間的互動。一般來說，是指學生畢業后，學校組織專人對畢業生及用人單位定期進行走訪，形成調研報告，對此，學校最好成立專門的機構，或委托招生就業部門完成。對畢業生就業單位以及畢業生反饋的信息進行分類、總結和歸納，經學校研究，在相應領域提出整改意見和建議，并由對應部門貫徹落實。廣義的范圍來講，要加強高校與用人單位之間的聯系，合作育人。比如邀請用人單位的專業人士來校，參與人才培養方案的制定，對人才培養規格推出具體、明確、建設性的要求，甚至對某些課程內容的安排、實習實訓的安排提出具體建議或要求。也可以請行業專家學者作示范性教學、進行師資培訓等。

總之，對畢業生的關注，既是“扶上馬，送一程”的關愛之舉，又是高校做好“售后服務”工作的具體體現，同時，也是高校獲取行業發展信息的最直接、最有效的途徑。這些寶貴的信息，為高校調整辦學定位、專業設置、課程安排、實踐實訓技能培養方式等提供了直接的依據。

中國社會進入了中國特色社會主義的新時代，社會對人才規格、素質的多樣化需求，高校畢業生創新能力的現實需求，要求高等教育適應新時代的需求，要有新思想，開創辦學新思路，培養高素質創新型、應用型人才，教育的“供給側改革”勢在必行。高校構建畢業生追蹤與高校教學改革的互動機制，按照“產教融合，校企合作，協同育人”的方針，使行業、企業、協會人員參與制定學校的人才培養策略，這是高等教育供給側結構性改革的有效途徑。