社會互動理論視角下高校共青團組織參與青少年社區矯正工作服務研究*

李想 （德州學院教育科學學院）

社區矯正工作是刑罰執行制度改革的成果。對違法犯罪青少年進行社區矯正可以幫助青少年犯罪人矯正行為惡習、避免監獄內的交叉感染；同時對節約司法成本和降低再犯率具有重要作用。

社區矯正工作是一項系統工程，僅有司法行政人員的監督管理較難促使犯罪青少年有效回歸社會，須導入社會力量的積極參與。就目前各地社區矯正工作志愿者的參與現狀而言，還存在以下問題，一是管理部門無統籌安排。管理部門對于志愿者參與的工作方式和工作范圍無明確具體規定。二是志愿者參與渠道不足。隨著社會文明程度加深，社會上有更多熱心人士熱衷于公益活動。象牙塔內的大學生群體更是愿意參與一些有意義的社會實踐活動。但苦于參與渠道或參與方式有限，導致志愿者工作難以推動。三是參與人員未對違法犯罪青少年的行為和意識進行有效干預。

一 社會互動的理論視角

社會互動理論認為在社會交往過程中，個體不斷意識到自身的行為對別人的效果，反過來，別人的期望也會影響著自身的大多數行為。社會互動理論中的“參照群體論”認為，“參照群體”是指個體在心理上所從屬的群體，是個體認同的為其樹立和維持各種標準、提供比較框架的群體。個體將其參照群體的價值和規范作為評價自身和他人的基準，作為自己的社會觀和價值觀的依據。該理論由美國當代社會學家海曼首創，后來諸多學者在此基礎上又加以發展，該理論強調榜樣的規范和比較作用，旨在通過模范和典型的強大感染力來引導人們行為。

社會互動理論對于高校共青團組織參與違法犯罪青少年社區矯正工作的開展有積極的推動作用。通過大學生與違法犯罪青少年的交往互動，由大學生志愿者作為違法犯罪青少年的“參照群體”，通過自身的優秀素質展示，優異幫扶能力的展現，可以對違法犯罪青少年起到模范帶領作用，有利于推動社區矯正工作的有效開展。通過高校共青團組織搭建的工作平臺，將社會互動理論貫徹其中，既可以推動青少年社區矯正工作的開展，也可以增強大學生的社會實踐能力。

二 高校共青團組織參與青少年社區矯正工作優勢

（一）發動和組織優勢

高校共青團作為中國共產黨領導的先進青年的群眾組織是直接面向大學生青年的基層組織，在共青團工作體系中占據重要的地位，在青年團體中具有很強的號召力，能迅速將廣大青年團結起來投身于社會主義事業的建設之中。高校共青團組織的“紅網工程”更是開辟了凝聚青年、引領大學生思想的新陣地，擴大了團組織的影響力。

（二）大學生群體優勢

大學生是社會發展的生力軍，是中國現代化建設事業的中堅力量。大學生有較強的社會責任感和較高的科學文化素質。由大學生組成的社區矯正志愿者可以對違法犯罪青少年起到模范引領作用。大學生與違法犯罪青少年年齡相仿，處在同樣的青春生理和心理階段，他們具有共同的話語天地，這是大學生志愿者獨有的群體優勢。

（三）高校資源整合優勢

高校共青團組織一般由校團委、院系團總支、班級團支部等組織結構組成。校團委可以協調和整合各個學院、系部的專業優勢和人員優勢，組建一支服務社區矯正的志愿者隊伍。聘請高校相關專業的專家，如心理學、教育學、法學等專家聯合司法行政機關為志愿者進行培訓和指導，加強志愿者工作的有效性和針對性。

三 高校共青團組織參與青少年社區矯正服務工作的措施

（一）“第二課堂社區矯正志愿服務工程”的體系化建設

所謂“第二課堂”亦稱第二渠道，是針對第一教學課堂而言的。是教學課堂的延伸和繼續。其目標是通過建設一支由大學生組成的和諧穩定、結構合理、素質水平高的志愿服務教學隊伍對違法犯罪青少年開展第二課堂的社區矯正工作，有效改善和推進社區矯正工作的進程，豐富社區矯正的工作模式。

1 “第二課堂社區矯正志愿服務工程”的制度化運作

志愿者管理層面由高校團委進行社區矯正志愿者的招募和選拔工作，將志愿者的選拔、任命、培訓、管理、考核、舉薦等有機結合起來，制定志愿者服務的管理條例，為志愿者的培養創造良好的制度環境。通過學校綜合教育學分認定、頒發聘任證書和總結表彰等方式對大學生志愿者的服務工作進行認可和認定。

2 “第二課堂社區矯正志愿服務工程”的課程體系化運作

（1）建設一支和諧穩定、結構合理、素質水平高、可持續發展的教學隊伍；在大學生志愿者中選拔善教者，使教學團隊和諧穩定、結構合理。并將這支團隊建設成為治學嚴謹、師德師風良好的教學團隊。

（2）構建符合社區矯正工作需求，重實踐、重操作的“三課”課程培訓內容體系。

所謂“三課”是指既要有課堂教學課程，還要有素質拓展訓練課程和技能培訓課程。分別著重培養社區矯正對象的道德品質、素質能力、生存技能。將大學生的社團文化引入社區矯正工作中，豐富社區矯正對象的活動參與方式和參與領域。技能培訓課程的內容可以根據社區矯正對象的專長和興趣在技工、技能方面對其進行輔導培訓。

違法犯罪青少年是處于14至25歲年齡段的群體，我們根據不同的年齡階段側重不同的課程方案。因為我國法律上規定將年齡滿18周歲的中華人民共和國公民定義為“成人”，他們具有完全民事行為能力，具有相對的心理穩定性。我們以18周歲為分界線，分成14周歲至18周歲和18周歲至25周歲兩種課堂模式。14至18周歲的課程設置側重于文化課的學習輔導和戶外素質拓展訓練。18至25周歲側重于技能培訓，有利于其掌握生存技能，順利回歸社會。

（3）建立一套符合社區矯正工作的教學手段和方法體系。堅持以培養社區矯正對象綜合能力和所需的業務能力為主線，設計和組織教學內容。在教學中應用探究性學習、協作學習等教育理念，采用多種適用的教學方法，融“教、學、做”為一體。

（4）“第二課堂社區矯正志愿服務工程”的其他安排。“第二課堂社區矯正志愿服務工程”制定詳細的教學方案，還制作徽標和旗幟，增加社區矯正志愿服務工作者的向心力。班種分“長期培訓班”和“短期輪訓班”兩種形式。長期培訓班的培養對象主要為在校本科生，條件要求是共產黨員、共青團干部，曾擔任過學生干部，采取小班授課的教學形式。短期輪訓班的培養對象是普通志愿者，主要采取大班授課的教學形式。

3 “第二課堂社區矯正志愿服務工程”的組織與實施。

“第二課堂社區矯正志愿服務工程”的組織與實施須有高校團委聯合所在地區的司法行政部門對社區矯正對象進行相關的信息采集和調查工作，然后根據矯正對象的特點在校內招募和選拔相應的志愿者。由于社區矯正工作參與的工作階段不同，我們把社區矯正工作分為“社區矯正工作中”和“社區矯正工作后”兩個階段。

（二）社區矯正服務工作的項目化運作

高校志愿者在志愿服務方面會受到資金方面的限制，而一些社會團體成員往往存在人員不足的制約。因此，高校志愿者可以聯合社會團體成員進行志愿服務的項目化運作，幫助違法犯罪青少年在“意識層面”進行社會觀和價值觀的重塑和引導。

在社區矯正初期階段，高校共青團組織可以聯合婦聯、工會、心理咨詢部門等組織開展社區矯正對象的家庭教育項目和心理干預項目。家庭在社區矯正初級階段的有著特殊的地位和作用。“中國歷來是一個重家族、家庭、親情的國度,在各種社會關系相互交錯發生聯系時,家庭和血緣關系始終是一種非常穩定和值得信賴的紐帶。”[1]社區矯正家庭參與社區矯正對象的矯正工作,有利于家庭的和諧和罪犯回歸社會。在青少年進行社區矯正的初期，使用專業工具對青少年進行生活事件、人格、情緒和應對方式等心理特征的測量，有利于更好地了解青少年違法犯罪者的過去經驗和心理狀況。[2]

在社區矯正中期階段，高校共青團組織可以聯合司法行政部門、教育部門和相關公益組織開展以“遵紀守法、學法懂法”“愛國主義教育”和“文明改造”為主題的項目，弘揚社會主義核心價值觀。通過法制講座、電影欣賞、專題討論等多種形式展開，引導社區矯正人員愛國、懂法、守法，幫助社區矯正人員理性接受社區矯正，更好地悔過自新，重塑人生。

在社區矯正的后期階段，高校共青團組織可以聯合社會力量及社區人員開展以“感恩”和“責任”為主題的項目活動。讓社區矯正對象學會感恩社會，感恩家人。做一名用于承擔責任、敢于擔當的社會公民。

本文以社會互動理論中參照群體論為視角，探討了高校共青團組織在社區矯正工作中的資源整合優勢和大學生志愿者的群體優勢，提出了高校共青團組織參與青少年社區矯正服務工作的措施和建議，以期有效推動違法犯罪青少年的社區矯正工作。