春種一粒粟，秋收萬顆子
——課程游戲化背景下田園課程的探尋之路

文 田吉存

一、辦園理念的確立

（一）飲水思源，教育如水

由于小紀鎮是水鄉，我園自組建以來，即以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》為指針，引領全體教職員工在教育實踐中踐行水的精神：清澈、靈動、承載、潤物。我們用“教育如水”的理念時刻提醒著每一位教職工，教育工作要始終閃動著清澈的心、靈動的情、滌蕩的思與潤物無聲的行。

（二）課改思變，快樂“游戲”

2015年，課程游戲化建設忽如一夜春風吹遍大江南北，“該怎樣走課程游戲化之路”的問題迫在眉睫。我們來到蘇南各市幼兒園參觀學習課程游戲化建設的經驗，回園后再進一步認真學習《指南》和虞永平教授的文章，同時請來專家詳細解讀課程游戲化的“六大支架”，最終逐步實施、操作。我們銘記“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神，將“樂”字滲透在一日活動的每一個細小環節中，努力讓每個孩子享受成長的快樂！

二、田園課程的開發

“六大支架”全面實施后，很多教師剛開始有些不適應，我聽得最多的話就是：“孩子玩得高興了，但我是三頭六臂忙不過來。”“孩子玩瘋了，心都收不住了。”老師們還有這樣的困惑：都玩游戲了，教材的內容教不完怎么辦？鑒于這樣的狀況，我們帶領教師外出參觀，到城區幼兒園取經，回來再學習課程游戲化精神。通過實施“一日三巡”“觀察記錄評比”等一系列制度，孩子們游戲時的秩序好多了，教師也不再像剛開始那樣手足無措了。

因此，為了充分利用地域資源，我園開展了《利用農作物培養幼兒探究意識的研究》的課題研究；同時與武堅鎮中心幼兒園結對，成功申報了揚州市級課程游戲化建設項目《樂在田園·樂享童年》。

三、田園課程的實施

（一）規劃“五園”工程

我們將園舍后面的空地開辟成“快樂莊園”，并規劃了“五園”工程，即：觀賞園、育苗園、種植園、果園、飼養園。在“快樂莊園”里，我們組織幼兒開展豐富多彩的實踐活動，如：“我的園地我來領”“我的區域我來護”“我的果實我來摘”等。同時，孩子們在自己班級的“自留地”里，認真細心地播下種子，插上班牌，定期捉蟲、施肥、澆水，并做好記錄。瓜果成熟后，孩子們爭著搶著去摘取他們的勞動成果。

（二）創設田園式環境

田園課程目標確定以后，我們對班級內部及樓道進行了合理、科學的游戲環境創設。一進入幼兒園，一股清新自然的田園風撲面而來，大廳、樓梯、走道、教室的角角落落，樹枝、秸稈、稻草等自然材料隨處可見，這些都是孩子們和家長共同收集的游戲材料。老師不用再使用KT板等現代裝飾材料，而是將孩子們收集的稻草、廢紙板、秸稈用來插花，做成相框、小動物等。

（三）融入一日活動

1.體育活動

每天早晨孩子們來園后會自主參加晨間活動，有的在跑、跳、鉆、爬，有的玩起他們父母小時候玩的游戲，如：抬花轎、騎竹馬、跳房子等。

2.游戲活動

我們還根據我鎮得天獨厚的自然環境和豐富的地域資源，將地方特有的資源和文化融入我們的課程和孩子的游戲中，例如，在公共廊道上，我們和孩子一起圍繞小紀人的“衣食住行”而打造了“水鄉特色一條街”。

3.教學活動

我們根據孩子們的興趣需要，生成了豐富多彩的主題教學活動，如：小班的“好吃的水果”、中班的“豆豆家族”和大班的“米寶寶總動員”等。

4.生活活動

孩子們最高興的莫過于吃到自己親手種植的勞動成果了，如：蒸紅薯、南瓜粥、青菜面條、玉米排骨湯……孩子們吃得格外香。

四、田園課程的拓展

陶行知先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”我們帶領孩子走出園門，參與社會實踐。充分利用地域資源，與“超大蔬菜基地”開展“大手拉小手”共建活動，實地參觀。帶孩子們走進神秘的植物世界，并根據不同的年級，為他們設定不同的教學目標：小班的孩子利用聞、摸等方式來區分顏色與形狀；中班則鼓勵他們表述、理解蔬菜與人們生活的密切關系；大班則要求他們以繪畫與音樂等多種方式來體現他們的想法。

“春種一粒粟，秋收萬顆子”，今天我們在課程游戲化精神的引領下辛勤播種、一路前行，明天則一同去約見春華秋實、芳菲萬千！