走近2018年美國年度教師曼迪·曼寧

2018年4月20日，2018年美國“國家年度教師”的桂冠，戴在了曼迪·曼寧的頭上，她今年42歲，喜歡咧開大嘴微笑，是一位來自華盛頓州斯波坎市的英語和數(shù)學(xué)雙料教師。

2018年美國“國家年度教師”評選委員會聲明中說：曼迪·曼寧是一位偉大教育工作者，她相信每一名學(xué)生都應(yīng)該擁有卓越的公立教育，她擁有滿足一些最易受傷孩子需要的獨特思考。

一、讓新移民孩子感受到安全與愛

曼寧老師現(xiàn)任教于華盛頓州斯波坎市費里斯高中。2008年，她到該校任職，自2011年以來，她所教授的學(xué)生均為剛到美國的新移民和難民學(xué)生，這些移民和難民學(xué)生走進(jìn)美國教室，遇到的第一位老師就是曼寧。她的學(xué)生來自伊拉克、阿富汗、敘利亞、馬紹爾群島、緬甸、墨西哥和南美洲國家。一次上課通常要用12到14種不同的語言。盡管面臨種種挑戰(zhàn)，她的影響仍在整個學(xué)生的生活中回蕩。

她被公認(rèn)為在學(xué)生和外部社區(qū)之間建立聯(lián)系方面做了卓有成效的工作，曼寧老師經(jīng)常邀請當(dāng)?shù)毓賳T、社區(qū)的有色人種和專業(yè)作家來觀摩她的教室。她給自己定的任期內(nèi)的目標(biāo)是鼓勵教育工作者、社區(qū)成員和政策制定者努力接觸學(xué)生，了解他們的故事，也為學(xué)生提供體驗他們以前沒有經(jīng)歷過的事情的機會。

曼寧老師一貫支持并激勵這些新移民的孩子追求他們的夢想。曼寧在接受采訪時說：“在這段時間里，老師要向?qū)W生傳達(dá)他們的行為和話語，我們的學(xué)生是受歡迎的，他們是需要的，他們是值得愛的，他們可以完成并實現(xiàn)他們所有的夢想。”

面對移民學(xué)生尤其是難民學(xué)生，她首先要解決的是孩子們安全的需要，讓他們自由分享、交流，而不是封閉自己。甚為關(guān)鍵的一步讓孩子們有安全感，并能感覺到尊重與愛。

“讓我們教會我們的學(xué)生無所畏懼，”她在一份聲明中說。讓我們教他們勇敢面對不確定性。當(dāng)他們失敗時需要勇敢，要勇于結(jié)識新朋友，要勇于尋找機會去體驗事物之外的東西。

曼寧老師讓她現(xiàn)在的學(xué)生和她以前的一些學(xué)生寫信給白宮，分享他們追尋美國夢的故事。一位來自阿富汗的學(xué)生寫道，他花了10年的時間才來到美國，他還在等待他的弟弟能夠移民到這里，這可能是又一個10年。一位來自剛果民主共和國的學(xué)生寫道，在2016年選舉前，她感到很受歡迎并被納入她的社區(qū)，但是最近，她被告知要“回到非洲”。其他學(xué)生也寫信告訴美國總統(tǒng)，來到美國是他們實現(xiàn)夢想的一個機會。

“我只想分享我學(xué)生的故事。”曼寧說。“他們是了不起的人，我認(rèn)為總統(tǒng)必須出去看看他以前從未見過的事情……因為這將給他提供一些視角，這可能會改變他的看法。”

對曼寧來說，發(fā)展與學(xué)生父母的關(guān)系和理解她的學(xué)生來自何方是至關(guān)重要的。

“即使是老師，我們也會緊張地和父母交談，因為我們不確定這種關(guān)系會是什么樣子。”她說。“然后我們做這件事，這是一個神奇的時刻，我們意識到我們在一起。”

“每個家庭都有價值，因為每個父母都愛自己的孩子，所以每個家庭都會有美好的東西。”去年九月，曼寧當(dāng)選華盛頓州年度教師后不久，對采訪她的《晨報》記者說。“我認(rèn)為作為一名教師，我的責(zé)任是在每一個家庭中找到美。”

“當(dāng)我來到她的課堂時，我只知道如何說‘喂’。”一名學(xué)生告訴美國哥倫比亞廣播公司時說。“我一直想成為一名醫(yī)生。”另一個人說。“她激勵了我。她說服我做這件事。”“她不在乎你來自哪里，你的背景如何。她只是提供幫助。”一位名叫所羅門·卡特比的學(xué)生說。

二、“教育沒有障礙，只有橋梁”

當(dāng)你和曼寧老師談話時，她的熱情是有感染力的，她真切地感受到自己的用心教學(xué)是會有回報的，是否能獲獎那是官方的事情。

雖然她曾獲得過很多獎項，但曼寧從來沒有想過成為一名國家年度教師。她的教師職業(yè)生涯始于在亞美尼亞作為和平隊志愿者。近10多年來，她在日本和美國各地的學(xué)校教學(xué)，這些經(jīng)歷為她的教學(xué)中注入了全球化視野。

“我花了好幾年的時間才悟出此道理，”曼寧對學(xué)生家長說。“你愛你的孩子，因為他們是你的一部分，我愛你的孩子，因為，就像你一樣，我想要他們非常非常好。”

她對那些適應(yīng)新社區(qū)生活的學(xué)生表現(xiàn)出堅定的承諾：“這個國家的每一個學(xué)生都應(yīng)該得到老師的幫助。致力于他們的成功，曼寧體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神。”美國州首席學(xué)校官員理事會執(zhí)行主任卡麗莎·莫法特·米勒說。

“我很榮幸和興奮成為2018年度國家教師，”曼寧說。“今年，我希望讓全國人民參與到我們怎樣能鼓勵學(xué)生經(jīng)歷和體驗他們的理解之外的事情的對話之中。當(dāng)我們走出我們的舒適區(qū)，參觀新的地方，傾聽別人的想法，分享我們自己的觀點，我們變得富有同情心和開放。這是創(chuàng)建一個更充滿希望、更安全、更友善的社會的第一步，每個人都可以成為具有創(chuàng)造性的全球公民。”

全美教育協(xié)會主席麗莉·埃斯克森·加爾稱曼寧為“每天如何改變學(xué)生生活，吸引他們，創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情的一個光輝榜樣。曼寧認(rèn)為教育沒有障礙，只有橋梁。”

“以學(xué)生為中心的教學(xué)對我在課堂上的成功至關(guān)重要。”曼寧說。“在全球范圍內(nèi)，我們需要鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳎瑹o所畏懼，用同情來擁抱新的體驗。我想啟發(fā)教育工作者和學(xué)生，聽到每個教室的每一個聲音和看到他們擁有機會的潛力。”

她說，她在課堂上的作用是“幫助他們了解時事，了解他們的權(quán)利，并提供一個安全和受歡迎的環(huán)境。”她說。“公立學(xué)校并沒有失敗，我們正在成功，我們正在改變生活。”

三、“另類”年度教師評選

美國年度教師評選不從重點學(xué)校里尋找候選人，而將目光聚焦于平凡學(xué)校里不平凡的教師。一旦被選上，美國的“國家年度教師”就成為教育界的形象代言人，被賦予了向政府與社會發(fā)聲、傳達(dá)教育理念的重要職責(zé)。

美國“國家年度教師”獎由非黨派的、非營利性的全國性組織“州首席學(xué)校官員理事會”運作。設(shè)獎項目的是為了鼓勵和獎勵教學(xué)杰出者、促進(jìn)教學(xué)優(yōu)異，使公眾對學(xué)校教學(xué)優(yōu)異保持關(guān)注，提高全國幼兒園和中小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

從1952年開始第一屆的“國家年度教師獎”，是美國300多萬名公立學(xué)校幼兒園至12年級教師的最高獎項。其影響力非常巨大。“國家年度教師”這一美國最有聲望的公立中小學(xué)教師大獎每年只有一位獲獎?wù)?1957年除外)。他們從只有一名獲獎?wù)叩摹爸菽甓冉處煛敝挟a(chǎn)生。被選上后，美國“國家年度教師”從當(dāng)年6月1日起到翌年5月31日一整年內(nèi)，全薪留職。作為教學(xué)專業(yè)的發(fā)言人和倡導(dǎo)者，年度教師將代表公立中小學(xué)教育發(fā)聲，受邀出席國家和州級別的各種教育活動、會議等，并提出政策建議。

美國“國家年度教師”的評選標(biāo)準(zhǔn)要求參選者必須是積極獻(xiàn)身于幼兒園至12年級教育事業(yè)的公立學(xué)校教學(xué)能手：有激發(fā)所有背景和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；深受學(xué)生、家長和同事的尊敬與愛戴；與在學(xué)校里一樣，在社區(qū)中也發(fā)揮積極的作用；具有做事良好、口才出色和能應(yīng)付繁重任務(wù)的充沛精力。

美國“國家年度教師”評選流程是：學(xué)生、家長、校長、學(xué)區(qū)主任提名56名州年度教師，把包括他們的個人簡歷、8篇從個人教學(xué)哲學(xué)到所面臨的教育問題、能反映出他們最高水平的論文和簽名信的書面申請?zhí)峤唤o州首席學(xué)校官員理事會；理事會協(xié)調(diào)，由15個全國最主要的教育專業(yè)組織各出1名代表組成的評委會對他們篩選，投票選出4名“國家年度教師”的決賽者；評委會再對每一位決賽者進(jìn)行面試和綜合評估，評出“國家年度教師”；白宮舉行“國家年度教師”隆重頒獎典禮，總統(tǒng)接見所有年度教師，致辭并給“國家年度教師”頒獎。