讀懂“愛”字好為師
——在師德師風(fēng)演講比賽上的講話

一、愛是嚴(yán)慈想濟(jì)

出于教書育人的需要，師愛應(yīng)是嚴(yán)愛而不該是溺愛。但需要嚴(yán)中有慈，嚴(yán)慈想濟(jì)——既有母愛的純真、慈祥、熱烈，又有父愛的深沉、莊嚴(yán)、厚重。

嚴(yán)格要求是教師高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)就是愛。嚴(yán)愛必須做到以下四點(diǎn)：一是嚴(yán)而有“格”，應(yīng)該按照學(xué)校規(guī)章制度、日常行為規(guī)范以及好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生；不能隨意設(shè)定、擅提要求。二是嚴(yán)而有“度”，要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，妥善處理學(xué)生問題；不能侮辱學(xué)生人格，侵犯身體。三是嚴(yán)而有“恒”，要依據(jù)教育的復(fù)雜性和艱巨性，持之以恒，堅(jiān)持不懈；不能一曝十寒，葬送嚴(yán)格。四是嚴(yán)而有“方”，即講究方法和藝術(shù)，剛?cè)岵⒂茫傆谌幔荒芎唵未直市远鵀椤＝處熞媚蟮卯?dāng)，嚴(yán)中有慈。“慈”是指態(tài)度上的和藹、友善、嚴(yán)肅，行動上的關(guān)懷、引導(dǎo)、幫助。

二、愛是客觀公正

教師對學(xué)生的愛，不是個(gè)人情感，而是職業(yè)情感，故師愛是泛愛而不是偏愛，是面向全體學(xué)生的公正、無私的愛。

人“不患寡患不均”，學(xué)生最期盼教師的公正、公平。學(xué)生的成長環(huán)境、個(gè)性心理乃至容貌、氣質(zhì)各有不同，學(xué)生家長的身份、職業(yè)、社會地位也會有差異。教師不能按自我喜好和利益得失而厚此薄彼、有所偏袒，而應(yīng)一視同仁，平等對待每個(gè)學(xué)生；否則就不是真正的師愛。決不能因?qū)W生家長的社會地位不同而對一些學(xué)生另眼相待。至圣先賢孔子提出的“有教無類”，陶行知先生倡導(dǎo)的“愛滿天下”都在說師愛的公平性，我們當(dāng)銘刻于心。

三、愛是尊重信任

尊重就是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)個(gè)體差異，允許犯錯(cuò)誤，不把自己觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。信任就是推心置腹，以誠相待，充分信賴學(xué)生。

學(xué)生與教師，角色不同，人格平等，我們必須給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和信任。當(dāng)學(xué)生感到教師對他們尊重和信任時(shí)，會涌起一種莫名的自豪和無限的喜悅，對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任和依賴，無形中師生關(guān)系和諧了，教育效果增強(qiáng)了。無論是對于品行端正、學(xué)業(yè)上進(jìn)的學(xué)生，還是對于那些犯過錯(cuò)誤，成績不好的學(xué)生，給予他們以充分的尊重和信任，才算是真正的師愛。

教師必須全面了解學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，是尊重學(xué)生、對學(xué)生實(shí)施有效教育的前提。沒有了解的愛是盲目的愛，沒有了解的教育是無的放矢的教育。

四、愛是欣賞贊美

愛是發(fā)自內(nèi)心的欣賞和贊美。人都希望得到承認(rèn)與贊美，這是基本的心理需求，人性使然。“好孩子是表揚(yáng)出來的”，這已是教育界的共識。

在教育大家們的眼里，是沒有所謂“壞孩子”的，在他們看來，所有孩子都是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的；他們能以無比快樂的心理去欣賞孩子、贊美孩子。學(xué)會欣賞學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上可能連其父母都不曾發(fā)現(xiàn)的好根芽，通過口澤心潤，讓每個(gè)孩子都樹立自信，健康成長。

學(xué)會欣賞，要跳出眼前，著眼發(fā)展，以陽光心態(tài)去審視孩子的天真爛漫、活潑可愛。鼓勵是良藥，教師的激勵和贊美是給孩子的精神按摩和撫慰，能讓他們再接再厲，勇攀高峰。

五、愛是包容等待

愛是一種過程，是人們發(fā)現(xiàn)事物的美，容忍其缺點(diǎn)，使其逐漸完美的過程。

教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，莊稼生長需經(jīng)過拔節(jié)、蹲苗、抽穗、揚(yáng)花等固定階段和必要時(shí)間，有足夠的光照和積溫，才能結(jié)果收獲。學(xué)生也必須經(jīng)歷相應(yīng)的階段和歷程，在磨煉的感受體驗(yàn)中成長；我們需要等待，急躁不得。

法國社會主義理論家歐文說過：“教師對學(xué)生的溫和態(tài)度，甚至比他們的學(xué)問和修養(yǎng)更為重要”。夸美紐斯主張?jiān)凇昂吞@可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”。孩子是成長中的個(gè)體，有毛病、犯錯(cuò)誤在所難免，教師需要寬容，需要大度，需要耐心，需要等待，要給“花開的時(shí)間”。要記住：鋼是煉出來的，不是恨出來的！切不可急躁冒進(jìn)，因愛生恨。

微笑能包含一切，更能拉近一切。教師的微笑能打開學(xué)生的心扉，與學(xué)生心靈相通。不要吝惜我們的微笑，那不經(jīng)意間的微笑，往往就能改變一切。

總之，我們既要“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”（蘇霍姆林斯基語），也要注意把握愛的分寸、尺度，掌握愛的技巧、藝術(shù)，懂得愛的基本“元素”，使學(xué)生在愛的陽光下茁壯成長。