在快樂游戲中放飛戲劇夢想

文　張赤華

一、以有趣的故事為開端，展開想象的翅膀

（一）展開對角色的想象

對角色的想象與描畫是幼兒戲劇游戲的基點。教師可以結合動畫、圖片等，引導幼兒圍繞角色的體態特征、動作表情、語言心情等展開感知、交流、模仿、造型、想象；還可以組織幼兒欣賞一些童話劇、音樂劇、歌舞劇等，讓幼兒嘗試模仿不同角色的動作神情以及說話時的語氣語調，從而體驗角色特點和情緒情感變化。

（二）展開對情節的想象

情節由一系列事件組成，包含開端、發展、高潮和結局。教師可引導幼兒根據特定的情境，大膽猜測、想象：“可能發生了什么？”“為什么會這樣？”“接下來還可能發生什么？”等。引導幼兒創作劇情框架，并通過多次扮演和反思，不斷發現、豐富和歸納簡潔、生動的角色語言與行為。

（三）展開對場景的想象

場景是以人物為中心的環境描寫，反映了故事發生的背景，具有給特定情景“定調”、營造意境、渲染氣氛、導引人物出場、提示人物性格等作用。教師可引導幼兒通過對特定畫面、材料、現象的觀察展開想象：“什么時間？”“什么地點？”“周圍可能有什么？”“可能會發生什么樣的故事？”等。同時，思考在一定的時間、空間內發生的人物行為或因角色關系所構成的具體生活畫面。

二、以好玩的游戲為載體，激發創作的熱情

（一）設定有趣、有挑戰性的目標

戲劇游戲要想促進幼兒向最近發展區發展，首先要有明確、有趣、適宜、有挑戰性的目標。例如，在“大家來找碴”的游戲中，請幼兒仔細觀察并找出同一角色在兩張圖片中的不同之處，并用語言、動作等多種方式來表達自己的發現。

（二）設計好玩、有限制性的規則

戲劇游戲應有明確、有趣的規則，為幼兒實現游戲目標提出一些限制，將實現目標的路徑決定權交給幼兒，讓幼兒釋放創造力，培養策略性思維。例如，在“拷貝不走樣”的游戲中，要求參與游戲的幼兒只能通過肢體和表情向模仿者傳遞信息，完成動作的幼兒可以隨意走動，但不能說話，也不能提示做動作。

（三）關注及時、有激勵性的反饋

戲劇游戲中，應滿足幼兒表達和互動的需求，關注適宜、富有激勵性的即時反饋，給參與者堅持的動力，并及時反思、調整實現目標的策略。例如，在“超級模仿秀”的游戲中，一名幼兒自選圖片進行角色模仿，其他幼兒猜測他表演的是誰，然后共同反思猜中與未猜中的原因，討論有效策略。

（四）重視自愿、有積極性的參與

幼兒認可和理解的游戲玩法和規則能讓他們自愿、快樂地參與游戲。教師可組織幼兒在討論和互動中確定必要的游戲規則。例如，在“小鴨出殼”游戲中，師幼討論確定了“搖鈴鼓表示小鴨長大，拍鈴鼓表示小鴨啄蛋殼，鈴鼓聲停表示小鴨出殼”的規則，當幼兒認可和理解規則后，便可以積極、主動地參與游戲，并逐漸由獨自游戲發展為合作游戲。

三、以表現力的提升為重點，放飛戲劇的夢想

（一）肢體魔法師：挖掘肢體表現的潛力

動作模擬是戲劇的核心成分。肢體魔法師旨在幫助幼兒提高通過身體動作表現特定情境下角色的活動、神態、表情、心情或情節發生、發展、變化過程的能力。例如，“大家來照相”的游戲，幼兒根據指令擺出一個造型保持十秒鐘，攝影者才可給幼兒照相。肢體游戲可以是啞劇式的，也可以伴隨簡單語言；可以幾乎不使用道具，也可以借助簡單的道具模型；還可以借助音樂、樂器等配合表演。

（二）聲音魔法師：提升聲音表現的魔力

旨在幫助幼兒提高通過說話的響度、音調、音色以及語氣、語調、語速等表現特定情境下角色的語言、心情或情緒發展、變化過程的能力。教師可引導幼兒探索不同角色、身份說話時的方式與特點。例如，用較厚重的聲音模仿爸爸講話，用較甜美的聲音模仿媽媽講話，用較慢的語速模仿老人講話，用急速的聲音模仿笨重或輕快的走路聲。教師還可以組織幼兒玩聽音辨音類的游戲，逐步提高幼兒用聲音塑造角色的表現力。

（三）裝扮魔法師：滿足親手DIY的夢想

教師可以根據表演特定故事的需要，引導幼兒感受角色服裝、道具以及戲劇場景的色彩、布局、變化等，確定制作內容，搜集制作材料，開展DIY活動。例如，用彩條粘貼小鳥翅膀、用手套制作狼爪、用發箍和毛根制作毛毛蟲頭飾、用帽坯加工成天鵝帽。

游戲是幼兒的天性，是幼兒認識世界的方法和工具。在日常生活中，教師可引導幼兒結合熟悉的故事、古詩、成語以及特定道具、特定角色等，編一編、演一演、猜一猜、學一學，支持幼兒在快樂的游戲中從模仿性表現向創造性表現發展，體驗在“玩”和“成長”中的快樂。

（南京市石鼓路小學附屬幼兒園）

【參考文獻】

周玲霞,張赤華.幼兒園創造性戲劇活動[M].南京:南京師范大學出版社，2016