情景教學法在初中數學課堂中的有效應用

江蘇省興化市中堡中心校初中部 沈寶建

在新的教學形式下，數學科目的教學逐漸被我國教師重視起來，教師在原來的教學基礎上進行反思與研究，完善自己的授課模式。情景教學法是一種非常具有趣味性的教學方法，把教學內容與貼近生活的情景相結合。在傳統的數學課堂中，教師對于學生的聽課狀態過于輕視，更加關注的是課堂內容的講解，導致授課氛圍非常死板，學生在課堂中不能高效進行聽課，不能制造豐富活躍的授課講堂。這樣的教學安排不能提高學生的學習興趣，反而會使學生的數學成績不能得到理想的提升，所以教師要利用情景教學法進入授課環節，讓學生進行數學問題的研究，這樣在很大程度上可以提高學生的自主學習能力，培養學生意志力，讓學生真正體會到學習數學的樂趣，從而也達到了教師制定的教學計劃。

一、導入課堂情景

在我國新的教學模式下，隨著教師教學思想的進步，情景教學法被教師廣泛運用到課堂教學中，這種方式的教學可以高效地提高教師的授課質量。在傳統的初中數學授課模式下，教師在課堂中進行數學理論知識的講解時，運用的語言過于專業化，學生不能高效理解，教師所講的教學內容，這樣的授課形式也不能吸引學生的注意力，不能引發學生對知識內容的思考。所以教師要在課堂中設定情景環節，合理地把情景內容導入到教學課堂中。例如，在進行《相反數》一課的講解時，教師首先要確立自己的教學目的，在課堂中開發學生的思維，進入課堂情景，引出教學課題，教師可以先在黑板上寫出一組數字：-5，+6，-6，+5，讓學生把這組數字分成兩組，然后說出理由。教師根據學生的回答可以導入教學知識，一般來說，一個數字是有兩個部分組成的：符號和數字，如果兩個數字是一樣的，但它們的符號不一樣，那這組數就叫作相反數。教師通過這樣的環節可以提高學生的思考能力，同時也把難以理解的問題用簡單易懂的方式講解給學生，鞏固學生在課堂中學習的知識，提高學生對數學學習的積極性，運用所學知識來進行問題探索，同時也提高了教師的授課質量。

二、游戲情境導入課堂教學

根據初中階段學生的心理特點，游戲非常能夠激發起學生的學習興趣，要時時發揮學生的主體作用，時刻注重學生的學習興趣。在傳統的初中數學授課環節中，教師因為考慮到課堂時間的關系，很少會安排游戲環節，教師講的授課內容非常沉悶、無聊，導致學生在學習的過程中提不起興趣，從而數學成績也不能得到有效提高。所以教師應該多注意觀察學生的興趣點，要在教學過程中運用游戲情景烘托課堂氣氛，提升學生的興趣。例如，在進行《勾股定理》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學計劃，通過授課讓學生能說出勾股定理，并能解決簡單的數學問題。教師可以利用教具來講解，為學生創設游戲情景，用多媒體展示這樣的問題：有4個邊長為a，b，c的直角三角形拼成一個正方形，中間有一個小正方形，將學生分為幾個小組，然后讓每個小組討論計算小正方形的面積。看哪個小組計算得又快又準，讓學生進行全班交流。通過這樣的授課方式可以增強學生對學習內容的運用，調動學生的積極性，提高學生的學習效率。

三、合作情景導入課堂教學

在新課改的大背景下，情景教學法是一種特別高效的教學方法。在傳統的初中數學教學模式下，教師過于追求學生的數學成績，忽視了學生之間的交流，導致學生只會自己獨立去思考問題，而不會采用小組合作的方式去解決問題、去進行討論。所以教師要設計有助于學生自主學習、合作交流的情景環節，培養學生的觀察能力以及動腦解決問題的能力。例如，在進行《等腰三角形》一課的講解時，教師首先要明確自己的教學目的，通過這堂課的學習，讓學生能了解等腰三角形的概念，學習其性質，利用概念和性質去解決相應的問題。教師可以這樣進行課前引導：在前面的學習中，我們學習了軸對稱圖形，同時也探究了軸對稱圖形的性質，那大家想一想什么樣的三角形是對稱的呢？然后讓學生進行回答，教師緊接著可以給學生布置問題：等腰三角形的兩底角有什么關系？頂角的平分線所在的直線是等腰三角形的對稱軸嗎？然后將學生分為小組，合作討論探究問題。這樣的授課模式可以高效吸引學生的注意力，讓學生直觀記住教學內容。

總之，在初中數學教學過程中，教師在安排授課環節時，要以學生為主體，增添課堂的趣味性，創設合理的教學方法。情景教學是比較有趣味性的教學方法，這種授課方法可以提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，可以讓學生在參與討論中體會探索問題的快樂，從而教師選擇正確的授課形式，提升自己的教學質量。

[1]郭俊斌.芻議情境教學法在初中數學教學中的應用[J].體育時空，2016（14）.

[2]武國立.芻議情景式教學方法與初中數學課堂教學[J].讀寫算：教師版，2016（33）：167-167.