思品教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)分析

●遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校　李玉年

就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及社會(huì)文化的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，要在思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神還需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及政治教學(xué)的基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德觀念與行為習(xí)慣。初中階段作為學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的人文精神將顯得非常關(guān)鍵和必要。基于此，思品教學(xué)必須推進(jìn)教學(xué)改革，增強(qiáng)思品教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效性。

一、思品教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.人文精神培養(yǎng)模式單一。

教學(xué)模式單一是我國(guó)教育教學(xué)體系的通病，教學(xué)也不例外。受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響和制約，當(dāng)前有些思品教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式相對(duì)單一。單一的教學(xué)模式使得教學(xué)活動(dòng)死板而枯燥，學(xué)生無(wú)法深入感知人文精神的力量和魅力，從而對(duì)人文精神沒(méi)有太多的興趣，也不愿意發(fā)揚(yáng)所學(xué)的人文精神。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。

在思品教學(xué)中，想要較好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，必須較全面、清楚地了解和掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)情況是，有些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有靈活性，不能較好地體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)，使得教學(xué)有效性大大降低，也給學(xué)生良好的人文精神培養(yǎng)帶來(lái)較大影響。

3.師資水平較低。

要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師不僅需要具備專業(yè)的政治知識(shí)，還需要對(duì)人文精神具有很高的認(rèn)識(shí)，更重要的是教師自身應(yīng)具備較高的人文素養(yǎng)。但是，就當(dāng)前的師資情況來(lái)看，有些教師顯然不具備以上條件，教學(xué)中過(guò)度重視政治理論知識(shí)的講授，而沒(méi)有考慮學(xué)生的接受情況。

4.銜接不順暢。

在思品課堂教學(xué)中，有些教師沒(méi)有把課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施與人文精神的培養(yǎng)做到自然銜接，導(dǎo)致關(guān)于人文精神的教育教學(xué)過(guò)于生硬，甚至存在與教學(xué)過(guò)程相互沖突的局面，最終對(duì)思品教學(xué)的整體水平造成了不良影響。

二、在思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)策略

1.靈活應(yīng)用教材。

教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教材，在學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的前提下，多開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生人文精神的活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中受到人文精神的感染。另外，教師在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，要積極開(kāi)闊學(xué)生的視野，利用多媒體收集更多的關(guān)于人文內(nèi)涵的素材，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生深入理解人文精神的重要性。

2.提高師資水平。

思品教師應(yīng)主動(dòng)參與各種人文精神培養(yǎng)活動(dòng)，豐富自己的人文內(nèi)涵，積極提高自身綜合素養(yǎng)。此外，思品教師還要關(guān)注時(shí)事政治以及其他熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

在良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更容易被激發(fā)，學(xué)生開(kāi)放性的思維也更容易被激活。要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師需要做充分的課前準(zhǔn)備,了解學(xué)生感興趣的話題與社會(huì)現(xiàn)狀，了解學(xué)生所好奇的人文知識(shí)內(nèi)涵，用具有代表性的人文事跡來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生的身心受到強(qiáng)烈震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

4.巧妙設(shè)置內(nèi)容銜接。

思品教師需要明確教學(xué)內(nèi)容中人文精神融入與銜接的重要性，對(duì)教材進(jìn)行全面而深入的研究，準(zhǔn)確找到教學(xué)內(nèi)容與人文精神教育的銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人文精神在教學(xué)過(guò)程中的隱性教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使思品教育與人文精神培養(yǎng)相輔相成，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生得到人文精神的滋潤(rùn)與熏陶。

綜上所述，雖然目前的思品教材內(nèi)容變得更加豐富而有趣，但是教學(xué)模式的單一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得不合理以及師資水平較低等因素影響了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。所以，在思品教學(xué)中，教師必須靈活應(yīng)用教材，積極提高師資水平，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷創(chuàng)造良好的人文精神培養(yǎng)氛圍，增強(qiáng)思品教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效性。