怎樣評課和說課
——地理學科聯校教研專題講座

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評學是“三學”課堂教學模式中的一個重要組成部分，它雖不是整堂課的精髓，但它是決定一節課成敗的關鍵。評學不應是課堂的一個獨立環節，它應貫穿于整個教育活動，為整個教學過程服務。

《地理課程標準》指出，在評價學生解決問題的能力時，應注意讓他們知道解決問題的過程和獲得結論這兩方面的優點與不足，不能用唯一的標準衡量學生解決問題的結果、結論，評語應以鼓勵為主，指出的問題不至于傷害學生的自信心?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁喑鲆慌脤W生”，所以我們要充分關注學生解決問題的過程及表現出來的差別，注意引導學生開展自評、互評，以調動每一個學生的積極性，讓評價起到激勵作用。

一、絲絲入扣評出味

評課是校本教研的一項常規工作，是提高課堂效率、促進教師專業成長最有效的途徑之一。那么，怎樣才能使評課這項重要的教學活動不走過場，產生高效呢？第一，把握教學方向，評出教學思想。任何一個時期或者一個階段都會有一個教學主題。從小的范圍來說，任何一次活動也會有一個主題思想，所以，在評課時，一定要牢牢把握住這個風向標，切不可偏離主題甚至背離主題，指東打西，另搞一套。正所謂“到什么山上唱什么歌”，這樣才能得到參與者的認同。比如，我縣正在全面開展關于生本課堂的專題研究，生本課堂的核心教學思想就是以生為本。生本課堂的載體是什么？如何體現？載體就是“三學”小組模式。如何體現？就是達到“三學”小組模式的三個底線要求。所以，評課的基調就一定要定格在生本課堂的研究上，這樣才能指明教學方向，明確教學思想。第二，把握先整體后細節、先宏觀后微觀的原則。評課時，要先看整體框架結構是否合理，目標是否明確，重點是否突出，難點是否突破，是否堅持練為主線，從宏觀上看整體把控是否合理，層次是否清楚，等等。第三，把握三個基本部分，利于引導后繼教學。通常情況下，最好是三大部分：一是主要亮點(或者叫主要特點、突出的優點等)；二是主要問題(或者叫主要不足、主要缺點等)；三是教學改進或建議。

要評價一節課，應該從哪些方面或者說是從什么角度入手呢？1.評教材的把握與處理是否得當。這包括課標要求、教學目標(三維目標)、教材地位和作用、教學重難點等。2.評教學過程是否流暢。包括教學過程中的每個環節進展情況、銜接情況、雙邊活動等。3.評教學方法和手段是否有效。針對所教內容看所選擇的方法是否恰當，是否符合學生的水平或要求，教學的輔助性手段是否對教學起到應有的作用，符合哪方面的教學原則等。4.評教師的教學基本功，即評價教師的語言文字組織能力和水平、課內隨機應變的能力以及學科專業知識水平等。5.評教學效果。包括課堂教學的氣氛，雙邊活動的效果，學生掌握基礎知識和技能及完成教學任務的情況等。6.給出對本節課教學改進的意見和建議。針對本節課的主要問題和不足，提出中肯的、有實際意義的、操作性強的改進意見和建議。意見和建議既要實事求是，客觀公正，全面中肯，觀點鮮明，有理有據，有說服力，還要符合學科特點，特別要提出的是表達要簡潔、準確，語言文字流暢等。

二、扣人心弦說精彩

說課，是教師對課堂教學的一種復述、描繪的過程，要讓聽課的人有意猶未盡之感，讓未能聽課的人也有一種身臨其境之感。達此效果可算說課非常成功。但事實上，很多教師的說課，讓聽者陷入不知所云的境地。究其原因是說者未能把握關鍵、重點，泛泛而談，不能扣人心弦。所以，說課時，首先，要弄明白說什么，其次，清楚怎么說。

(一)明確說什么

1.說課標，說教材。即說課標要求、教學目標、教學內容的地位和作用、教學重點、教學難點等。

2.說教法、學法。即說采用什么樣的教學方法和手段，理論依據是什么，教學的實際依據是什么，教給學生怎樣的學習方法，等等。

3.說教學流程。即說課前復習、新課導入、新知呈現、操練鞏固、訓練拓展等步驟。

4.說教學設計。即說設計理念，選擇的教學方法，想以此教給學生怎樣的學習方法，教學流程的精彩之處等等。

(二)知道怎么說

1.提綱挈領說程序。說課開始，要像電視新聞節目主持人一樣介紹內容摘要，介紹說課程序。比如：今天，我說課的題目是XXX，內容包括說教材、說教法、說學法、說流程、說設計等。說程序時要直接入題、言簡意賅、一語中的，同時輔之以簡單的演示文稿，效果更佳。

2.簡明扼要說教材。說教材，包括教材分析、教學目標、教學重難點等內容。教材分析是課堂教學的基礎，要說教材的地位、特點和作用等。忌大段文字的啰唆敘述。教學目標是課堂教學的靈魂，要有知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標，要依據具體內容來確定切合實際的目標。教學重難點的突破是課堂教學的關鍵，要說出確定為教學重、難點的理由，還要說明重點與難點之間的邏輯關系。教法、學法的選擇要說主要的，展示所選擇的方法即可。同理，演示文稿中忌用大段的文字敘述展示。

3.突出重點說流程。教學流程是說課內容的重中之重，所用時間應該占整個說課時間的三分之二。通常情況下，要說精彩導入、新知呈現的方法、互學過程和延伸拓展(評學落實)等。當然，不同學科各個環節的說法不盡相同。當然，無論怎么說，都要注意各環節間的層次性、邏輯性和實用性，按組織程序或內容順序環環相扣，層層深入，要有亮點，有高潮。最好設計演示文稿或課件，如果能將課堂教學中的精彩片斷插入，邊播放邊說，效果會更好。

4.畫龍點睛說設計。說教學設計理念，所選擇的教學方法，教給學生怎樣的學習方法，以及教學流程的精彩之處，這部分或通過板書設計，或通過演示文稿框架式陳列更能增效。設計要嚴謹，能呈現教學思路，展示知識構建體系。