論高中地理教學中學生地圖技能的培養

●江蘇省揚中高級中學 郭酉妍

新課改背景下的高中地理課堂，要求實現傳統與創新的完美結合，要注重高中生形象思維的培養。創新在于想象，而想象則是以豐富的表象信息為基礎。在高中地理中，地理的表象信息均是通過地圖呈現的，所以，地圖技能的培養成為創新高中地理教學的關鍵。從近幾年地理高考試卷中也可以看出，地圖類試題比例的增加，凸顯了地圖技能的重要性。學生具備了地圖技能，能更好地掌握地理知識，發展空間思維。地圖技能主要包括讀、思、繪三個方面。筆者在本文結合教學案例，對如何通過有效引導，培養高中生的地圖技能進行了全面解析。

一、地圖技能之閱讀

培養高中生地圖技能的第一步，就是要讓他們先學會看和讀。看是看地圖從整體上屬于哪種類型，讀就是讀地圖中的注記、圖例以及比例尺等，特別要會讀藏在地圖隱蔽位置的方向標。為了提高高中生的讀圖能力，教師應教給學生一些有效的讀圖方法，幫助他們形成完整的地理認知。

二、地圖技能之分析

分析地圖是地圖技能的核心，它是看圖、讀圖的繼續與深化，也是獲取地圖中隱含的地理信息的重要手段。常用的地圖分析法有一般分析法，即直接通過地圖上的一些符號等組成要素直接分析某地情況。例如，通過圖中的等高線和圖例，對某地的海拔高度進行初步判斷，并通過等高線上的數值和方向標變化判斷河流的大致流向。同樣，對比分析方法可以幫助學生學會如何去發現事物之間存在的一些聯系，從而了解和掌握地理事物之所以會變化和發展的原因。例如，將不同時期同一城市的規劃圖讓學生們進行比對。他們會從比較中發現逐漸擴大的中心城區規模，以及新出現的“衛星城”，這些都說明了該城市人口不斷增多；分析自來水廠的位置變化，判斷它可能在順著河流的上游遷移到了城外，說明該城市河流上游有著更好的水質。

分析地圖的方法很多，但要想做到有效分析，學生們還需要學會從多方面對地圖進行解讀，不是只求簡單了解符號的某種意義，而是要結合所學地理知識，對地圖中的信息通過推理、判斷，進行歸納總結，從中發現地理規律。教師通過分析，幫助高中生克服對地圖的畏難心理，讓他們體驗閱讀地圖和分析地圖的快樂，并產生積極地去發現、挖掘和“破解”地圖的激情與欲望。在培養學生分析地圖的能力時，教師可以通過問題引導和合作探究的模式，引導學生主動探索與發現。例如，在讓學生們分析“世界氣候類型分布圖”時，向學生們提出要求：分析南美洲西海岸氣候特征及其成因。在問題的刺激與引導下，學生們的分析非常具有方向性，他們的思維也變得更加靈活。讓學生們有效地對地圖進行分析時，要讓學生們學會運用自己所學的知識，通過一些地理基本原理的運用，對地圖進行深刻的分析，對地理信息和知識進行充分的理解。

三、地圖技能之繪制

圖文轉換同樣是重要的一項地圖技能，繪制地圖不但能讓高中生產生一種學習的成就感，增強他們學習地理的自信，還是他們記憶、理解地理知識的一種直接體現。例如，當學生們遇到“讀下面經緯網示意圖，如果你從某點出發，依次分別朝東、南、西、北的正方向行走兩千米，最后會走到哪個位置”這個問題時，如果僅憑想象很多學生可能會忽略“相鄰兩條經線距離會因緯度增高而縮短”這個知識點，認為“我”最終會走回到原來的位置。但如果根據題意進行實際的路徑描繪，他們很快就會得到正確結論。在教學地理區域性知識時，對于常見的“地形剖面圖”，如果讓學生們親自繪制，那么他們對地圖的意義以及其中的含義就會更加明確。

學習地理必須要掌握地圖技能，所以，教師在教學中，不但要培養高中生讀圖、分析以及繪制的多項技能，更重要的是要幫助學生建立起“心理地圖”，要讓學生們不但能夠眼觀圖層，還可以心藏丘壑，為他們更好地去觀察世界、了解世界打下堅實的基礎。