透過(guò)綜合試卷反思教學(xué)管理

苗春梅

幾年來(lái)綜合試卷測(cè)評(píng)后卻出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

第一次出現(xiàn)有綜合測(cè)試試卷時(shí)，學(xué)校并沒(méi)有拿此事來(lái)當(dāng)教學(xué)質(zhì)量分析的一部分。作為不是主要學(xué)科的教師，再次考試時(shí)，他們并不擔(dān)心分?jǐn)?shù)高低是好是壞了，甚至出了哪些題都懶得去打聽(tīng)。因?yàn)樵谟行┙處熜哪恐?，反正也不算成?jī)，你說(shuō)考與不考又有何區(qū)別？

縱觀那五個(gè)學(xué)科的綜合試卷總分為100分，每學(xué)科各占20分，考試時(shí)間安排多數(shù)是1個(gè)小時(shí)，但在一線學(xué)校工作的人都知道，這一小時(shí)對(duì)于學(xué)生還有監(jiān)考的教師多么難熬，10多分鐘后，學(xué)生與老師便在那里大眼瞪小眼。如何安撫學(xué)生躁動(dòng)的心，如何保證考場(chǎng)的嚴(yán)肅性將這一小時(shí)進(jìn)行到底，真是有點(diǎn)難。

再看看學(xué)生的成績(jī)：17～20分為優(yōu)秀，13～16分為良好，10～12分為良好，10分以下為不及格。僅看及格率平均分，低年級(jí)稍高些，越到高年級(jí)越低。據(jù)一學(xué)校上報(bào)表中，六年級(jí)218人中音學(xué)科的平均分是3分、美術(shù)為8.64分、科學(xué)8.76分都未及格。三、四、五年級(jí)平均成績(jī)均在12分以上。這說(shuō)明學(xué)生與教師的認(rèn)識(shí)程度越來(lái)越低。這樣低的成績(jī)?cè)嚲?，有的教師在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)根本就不會(huì)把它放在桌面上，而是暗地里當(dāng)成廢紙扔掉。就是放在了學(xué)生桌面上，學(xué)生也很少向家長(zhǎng)匯報(bào)這幾科的成績(jī)。家長(zhǎng)也根本不會(huì)關(guān)心這幾科的成績(jī)，因?yàn)樗麄冴P(guān)心的是數(shù)語(yǔ)英這幾個(gè)主科的成績(jī)。

當(dāng)我翻開一打六年級(jí)未開封批完的16張?jiān)嚲?，品社題中“1949年9月21日至30日，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議將北平改為（），（）是中華人民共和國(guó)的首都，國(guó)旗為（）?！眱H6人全對(duì)。同時(shí)音樂(lè)題“當(dāng)時(shí)把（）作為國(guó)歌”，也有許多同學(xué)沒(méi)有答上來(lái)。對(duì)自己的祖國(guó)，在念了小學(xué)六年的時(shí)光還有半年就畢業(yè)的學(xué)生們，從幼兒園就教育熱愛(ài)自己的國(guó)家，怎奈在六年后還是知之甚少，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)直是學(xué)校教育的悲哀。在一學(xué)生試卷上我發(fā)現(xiàn)這樣的答案：“教師沒(méi)教。”我問(wèn)他為何這樣寫，他說(shuō)平時(shí)教師根本就沒(méi)教過(guò)，當(dāng)時(shí)我真的不知如何去解釋。一個(gè)簡(jiǎn)單的美術(shù)題：請(qǐng)你畫出你的好朋友的肖像，竟然有同學(xué)不畫或是特意畫出搞笑的漫畫。為何學(xué)生會(huì)這樣……

掩卷而思：

一、對(duì)學(xué)科地位應(yīng)加強(qiáng)重視

目前還有很多學(xué)校把數(shù)語(yǔ)英之外的學(xué)科叫?？苹蛐】疲蚱湓谛∩鯐r(shí)不參與考試，因此這些學(xué)科多處于邊緣。在師資配備上多是老教師或是除了音體美需要專業(yè)的教師之外的體弱多病者來(lái)?yè)?dān)任。只有從學(xué)校管理的角度和學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)加以重視，才可從根本上消除非考試科目是“薄弱學(xué)科”“小學(xué)科”的概念。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查也應(yīng)從學(xué)校所開的課程出發(fā)，不應(yīng)只看重?cái)?shù)語(yǔ)英，因此學(xué)校在評(píng)選學(xué)生各項(xiàng)先進(jìn)時(shí)也應(yīng)從整體出發(fā)。目前國(guó)家對(duì)學(xué)校教育裝備的投入可以說(shuō)均能滿足師生的需求，要管好并用好，向邊緣學(xué)科要質(zhì)量，讓學(xué)生每一節(jié)課都受益。讓非升學(xué)考試學(xué)科教師能站得高、看得遠(yuǎn)，明確未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的方向，每門學(xué)科的開設(shè)都不可缺失。

二、在測(cè)試時(shí)應(yīng)多樣化進(jìn)行

筆試是以文字媒介來(lái)考查一個(gè)人的素質(zhì)水平，但很多素質(zhì)特征很難通過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)，如一個(gè)人的儀表風(fēng)度、口才、反應(yīng)的敏捷性等。那么有些學(xué)科還應(yīng)在考查時(shí)多注重實(shí)踐能力為好，比如體育學(xué)科，在筆試時(shí)可多出一些判斷或選擇題為好。但必要的簡(jiǎn)答題“雙手向前投擲實(shí)心球動(dòng)作方法要點(diǎn)”也是可以適當(dāng)出的。如果學(xué)生就連一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作技巧也答不上來(lái)的話，那真的說(shuō)明我們的體育課真的是玩課了。筆試可占成績(jī)當(dāng)中的一定比例，但絕不能在某學(xué)科上以筆試一錘定音。在測(cè)試內(nèi)容上多與學(xué)生的生活相結(jié)合為好，同時(shí)又能綜合其他學(xué)科的知識(shí)。

三、應(yīng)透過(guò)試卷加強(qiáng)教學(xué)管理

期末書面閉卷測(cè)試目的主要是通過(guò)測(cè)試，幫助教師反思教學(xué)的有效性。如對(duì)測(cè)試的綜合試卷，所教學(xué)科的教師應(yīng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的質(zhì)量分析，以便改進(jìn)今后的課堂教學(xué)。為了向考試學(xué)科要教學(xué)質(zhì)量，侵占非考試學(xué)科的課時(shí)或是取消非考試學(xué)科進(jìn)課堂的資格空掛課程，難道不是剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力嗎？試卷上多次出現(xiàn)了錯(cuò)別字，難道這是語(yǔ)文教師的責(zé)任，別人在平時(shí)授課時(shí)沒(méi)有義務(wù)嗎？所有這些都是教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)的。綜合學(xué)科與其他學(xué)科共同擔(dān)負(fù)著學(xué)生的智育、美育與德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。它們與語(yǔ)文等學(xué)科有許多結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)，抓實(shí)抓好這些學(xué)科的管理，方可達(dá)成互為補(bǔ)充、相得益彰的效果。只有這樣才能形成考試科目與非統(tǒng)考科目齊抓共管的局面，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)，起到推動(dòng)的作用。

要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的三級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊課程，特別要重視非考試學(xué)科課程的開設(shè)。只有加強(qiáng)綜合學(xué)科教育，才能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。綜合學(xué)科測(cè)試卷盡管出現(xiàn)了許多問(wèn)題，但畢竟給了我們一次反思的機(jī)會(huì)，就怕視而不見(jiàn)、按部就班，只要勇于看到問(wèn)題并改進(jìn)，相信學(xué)校的管理水平、教師與學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)在原有基礎(chǔ)上有所提高。