拓寬德育渠道，凸顯素質(zhì)教育育人特色

張玉春

德育是一種思想教育，表現(xiàn)在學(xué)生的言行上，與學(xué)校素質(zhì)教育有一定的契合點(diǎn)。在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無(wú)數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。這就要求我們?cè)谑┘咏逃龝r(shí)，要將德育擺在教育的重要地位。

一、布置校園文化，優(yōu)化環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的品行修養(yǎng)。在學(xué)校管理中，校園文化的建設(shè)非常重要，為學(xué)生營(yíng)造健康向上的氛圍，不僅表現(xiàn)在整體校園環(huán)境上的整潔與干凈，還表現(xiàn)在對(duì)各個(gè)年組各個(gè)班級(jí)的內(nèi)部環(huán)境優(yōu)化上。以環(huán)境衛(wèi)生為基礎(chǔ)，對(duì)校園內(nèi)部、班級(jí)內(nèi)部墻壁的布置，校標(biāo)校徽個(gè)性設(shè)計(jì)以及學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)都屬于我們布置校園文化的方式。

例如，在學(xué)校校園文化的布置上，我們根據(jù)學(xué)校德育校本課程《國(guó)學(xué)潤(rùn)心》布置“國(guó)學(xué)園”；布置班級(jí)文化，既有統(tǒng)一又有班級(jí)個(gè)性；在教學(xué)區(qū)增補(bǔ)“八禮四儀”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等宣傳圖片；更新、出新司令臺(tái)及田徑場(chǎng)看臺(tái)。創(chuàng)作了校歌《夢(mèng)想放飛的地方》，要求每名學(xué)生都應(yīng)該熟練掌握。在學(xué)校整體的文化規(guī)劃上，我們?cè)O(shè)計(jì)了校標(biāo)、校徽，并且要求學(xué)生能夠熟知校標(biāo)、校徽的內(nèi)在含義，陶冶學(xué)生高尚的情操和優(yōu)良的品德，突顯燕中文化內(nèi)涵。我們努力創(chuàng)設(shè)“綠化、美化、凈化、人文化”的校園大環(huán)境，營(yíng)造了恬靜優(yōu)雅的書(shū)香校園；開(kāi)發(fā)了《國(guó)學(xué)潤(rùn)心》德育校本教材，布置了充滿中國(guó)文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代價(jià)值觀相結(jié)合的國(guó)學(xué)園；在燕山中學(xué)全體師生共同努力下，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，社會(huì)聲譽(yù)與日俱增。

一所學(xué)校的校園文化顯現(xiàn)包含很多層面，我們的校園文化管理也要多元化，以?xún)?yōu)化校園的整體環(huán)境為基礎(chǔ)，對(duì)墻報(bào)等文化陣地進(jìn)一步規(guī)范，充分發(fā)揮陣地文化的德育功能，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行陶冶，提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范行為

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一所學(xué)校的正常運(yùn)行離不開(kāi)制度的保障。對(duì)學(xué)校文化而言，我們要用制度的約束激發(fā)學(xué)生的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在遵守制度的同時(shí)，對(duì)學(xué)校文化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校管理中的制度落實(shí)上，我們可以采取“自上而下，自下而上”的制度落實(shí)方式，從學(xué)校文化管理小組開(kāi)始，往下逐層落實(shí)制度。從一線教師為基準(zhǔn)住上逐級(jí)進(jìn)行制度落實(shí)的監(jiān)督與反饋，這樣的方式能夠有效地規(guī)范學(xué)生的行為，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的禮貌言行。

例如，我們學(xué)校在教學(xué)規(guī)范化管理上，首先建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。先后制定了《燕山中學(xué)教師行為規(guī)范》《燕山中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》《校本教研工作制度》《集體備課制度》《業(yè)務(wù)檢查制度》《燕山中學(xué)作業(yè)批改細(xì)則及要求》等一系列關(guān)于教學(xué)管理和教育科研工作的規(guī)定。落實(shí)在平時(shí)檢查與期末考核相結(jié)合的過(guò)程管理。每月對(duì)教師的教案、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)批改、單元把關(guān)、練習(xí)冊(cè)批改、讀書(shū)筆記、培優(yōu)補(bǔ)差等方面檢查。通過(guò)自上而下的逐層檢查，落實(shí)每一項(xiàng)細(xì)則內(nèi)容。在檢查過(guò)程中有重點(diǎn)，將每次檢查分等級(jí)納入教師常規(guī)教學(xué)量化積分中作為年終評(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)。每次將檢查情況給予反饋。對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)通報(bào)，便于當(dāng)即糾正，杜絕后患。在學(xué)生的管理上，我們認(rèn)真組織學(xué)習(xí)和落實(shí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《燕山中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，堅(jiān)持每周班會(huì)課上都有一定針對(duì)性的養(yǎng)成教育；堅(jiān)持在升旗儀式中進(jìn)行學(xué)校常規(guī)工作點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，有效地規(guī)范了學(xué)生的行為。

制度建設(shè)是學(xué)校德育管理的主要保障措施，在執(zhí)行制度管理的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持一視同仁、嚴(yán)格落實(shí)的原則，從思想上對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的激發(fā)。同時(shí)，制度管理要形成常態(tài)化，要讓學(xué)校的每一項(xiàng)制度都在全校師生心中扎根。

三、成立家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展活動(dòng)

在德育渠道的拓展方面，學(xué)校應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提升德育素質(zhì)。現(xiàn)在社會(huì)，很多學(xué)生家長(zhǎng)都具有高文化、高素質(zhì)，能夠客觀地對(duì)學(xué)校管理起到監(jiān)督的作用，對(duì)校園文化起到良好的推動(dòng)作用。在校園管理中，我們組織成立家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)我們與家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，聽(tīng)取意見(jiàn)建議，交流德育育人方法，引導(dǎo)廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的家庭德育。

例如，我們?cè)诔闪⒓议L(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的同時(shí)，賦予其一定的權(quán)利，包括針對(duì)學(xué)校管理有監(jiān)督和建議的權(quán)利，對(duì)于每次開(kāi)展的活動(dòng)有策劃和組織的權(quán)利等。在定期開(kāi)展的活動(dòng)中，學(xué)校會(huì)參與其中，保證學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對(duì)學(xué)生的要求和對(duì)家長(zhǎng)的希望。堅(jiān)持定期舉行家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，每次活動(dòng)都有一定的主題。堅(jiān)持通過(guò)電話、微信和教育平臺(tái)等，經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通，建立班主任、科任教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，組織網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，充分利用有效的教育資源，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高家教水平。

在交流與溝通上，由于家長(zhǎng)與學(xué)校擁有同樣的目標(biāo)——孩子受到良好的教育，使交流的內(nèi)容與方式都很容易達(dá)成一致。在實(shí)際管理中，我們要充分利用家長(zhǎng)資源，將家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的影響力擴(kuò)大，盡可能地聯(lián)系更多的家長(zhǎng)，在每一次活動(dòng)或者交流中，家長(zhǎng)的參與能給學(xué)校管理帶來(lái)更多的好建議。

四、開(kāi)發(fā)校本課程，挖掘資源

為了讓德育更加規(guī)范化，我們不僅要進(jìn)行宣傳，也要對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從學(xué)生的身心發(fā)展入手，通過(guò)德育的內(nèi)涵以及對(duì)學(xué)生的要求，結(jié)合當(dāng)今比較成熟的教育經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)性地開(kāi)發(fā)校本課程。在學(xué)校的德育校本開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們綜合考慮了多個(gè)方面，從學(xué)校的校園文化到當(dāng)今教育的發(fā)展以及學(xué)生的身心、家長(zhǎng)和社會(huì)資源的有效利用等，綜合性地將校本課程進(jìn)行建立和完善。

如，在德育校本課程的完善過(guò)程中，我們學(xué)校在幾年的德育校本課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)上，使《國(guó)學(xué)潤(rùn)心》形成完整的德育校本課程，在溧陽(yáng)市德育校本課程評(píng)比中，獲得一等獎(jiǎng)。校本課程注重寓教育于活動(dòng)之中，每個(gè)學(xué)期德育處都會(huì)組織一系列的活動(dòng)，如組織學(xué)生收看“社會(huì)主義核心價(jià)值觀解讀”和其他勵(lì)志教育片；布置校園宣傳櫥窗，讓學(xué)生及時(shí)了解了國(guó)際、國(guó)內(nèi)及校園大事；開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，努力營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)共同教育的氛圍。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)校本課程進(jìn)行更好地領(lǐng)會(huì)，提升學(xué)生德育素質(zhì)。

校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)校素質(zhì)教育育人特色的凸顯上占有重要地位。面對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與完善，我們還有很長(zhǎng)的一段路要走，要不斷地進(jìn)行比較和反思，逐漸將校本課程的影響最大化。

五、關(guān)注貧困學(xué)生，施與關(guān)愛(ài)

老人、婦女、兒童一直是我們眼中的弱勢(shì)群體，而貧困學(xué)生則是這群弱勢(shì)群體中最需要我們關(guān)注的孩子。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活已經(jīng)得到了很大的改善，但仍然有一些孩子由于這樣或那樣的原因，家庭并不富裕，學(xué)校育人的宗旨是要讓每個(gè)孩子都能夠健康成長(zhǎng)，這就使我們?cè)诮逃芾淼耐瑫r(shí)，對(duì)貧困學(xué)生給予關(guān)愛(ài)。

例如，我校雖然是城區(qū)學(xué)校，但學(xué)校里的流動(dòng)學(xué)生和留守學(xué)生還是存在的。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理比較規(guī)范，在對(duì)待貧困學(xué)生時(shí)，我們?cè)谧龊眠@些學(xué)生的登記管理工作的同時(shí)，也發(fā)揮學(xué)校的德育功能，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活定期了解，對(duì)遇到困難的學(xué)生學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)予以解決。同時(shí)，對(duì)于貧困學(xué)生，學(xué)校更是對(duì)他們關(guān)愛(ài)有加，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，做好貧困學(xué)生的統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作，為他們爭(zhēng)取一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，避免自卑等不良心理的發(fā)生。

從心理上講，貧困學(xué)生的內(nèi)心世界比較敏感和脆弱，我們?cè)谶M(jìn)行關(guān)注和關(guān)愛(ài)的過(guò)程中，要注重方式方法，注重潛移默化地對(duì)學(xué)生關(guān)心，不能讓學(xué)生感覺(jué)到自己與他人不一樣，否則德育效果就會(huì)適得其反。

學(xué)校德育工作是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和措施，在教育教學(xué)中起著培養(yǎng)重要的作用。德育的成功與否直接決定學(xué)校培養(yǎng)出了什么樣的人。因此，學(xué)校德育工作應(yīng)堅(jiān)持教育重點(diǎn)，拓展更多的教學(xué)方式。德育拓展的方式還有很多，無(wú)論怎樣的方式，我們都應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展為主，多關(guān)注一些特殊家庭的孩子，不斷深化德育的內(nèi)涵，讓每個(gè)孩子在德育的發(fā)展上都不落后，為國(guó)家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

[1]衡建忠.拓寬德育主渠道，增強(qiáng)育人實(shí)效性[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2014（4）.

[2]馬永俊.創(chuàng)新德育方式，拓寬渠道育人[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（10）.

[3]張惠成.育人“以人為本”，拓寬育人渠道[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（8）.

[4]陳建蘭.創(chuàng)新工作思路，拓寬育人渠道[J].河北教育（德育版），2014（9）.