“互聯網+”理念下高校教師政治理論學習創新策略*

一 加強教師政治理論學習的必要性

（一）加強教師政治理論學習是高校堅持社會主義辦學方向的必然要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中，明確提出要“把全面貫徹黨的教育方針、培養社會主義建設者和接班人貫穿學校黨組織活動始終，堅持社會主義辦學方向，牢牢把握黨對學校意識形態工作的主導權”。高校教師是推動高等教育事業科學發展的重要力量，其思想行為對青年學生的影響較為直接，教師的政治理論素養對大學生具有很強的示范引導作用。因此，加強高校教師政治理論學習，是全面貫徹黨的教育方針和高校堅持社會主義辦學方向的必然要求。

（二）加強教師政治理論學習是推進高校發展的重要支撐

當前國家進入改革與發展的新階段，面臨一些新的情況和挑戰，深化教育領域綜合改革迫在眉睫。完善學習制度，加強學習型黨組織的長效機制建設是推進高等教育綜合改革的內在要求。因此，當前形勢下，高校應當圍繞社會發展的總體目標進一步完善學習制度，豐富學習內容，創新學習方式，深入開展馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系教育。加強對教師的理想信念教育，努力提高教師政治理論素養，進一步增強教師對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，堅定道路自信、理論自信、制度自信。

二 “互聯網+”環境下高校政治理論學習面臨的機遇和挑戰

（一）新媒體的興起所帶來的機遇

與傳統媒體相比，新媒體具有個性化、互動性強等優勢，這些對高校教師政治理論學習帶來一定的發展機遇。“互聯網+”時代，關系鏈取代了以介質傳播方式劃分的媒體角色，打破了不同媒體間的界限。微博、微信等新興媒體具有一定的社交屬性，“關系鏈”很大程度上承載著媒體的內容。在新媒體平臺上，每個人都有自己進行信息采集和發布的自主權。因此，新媒體為高校宣傳思想工作提供了新平臺，借助新媒體平臺，有意識構建和運營教師用戶關系群，利用“互聯網+”的優勢，鎖定目標受眾群，通過良好的互動增強教育主客體之間的溝通和交流。

（二）互聯網資源提供了豐富的政治理論學習素材

互聯網上有各種政治理論學習網站和論壇，如主流媒體網站，權威理論學術期刊網站，以及各種研究機構的網站。通過這些網站，教師可以進行自主學習和專題性內容的搜集整理。互聯網所具有的互動性特征，方便教師參與到相關理論學習的交流探討中。通過互聯網的這種自主性的學習既可以拓展教師理論學習的廣度，也可以增強理論學習的深度。

（三）挑戰往往與機遇并存

新媒體的互動性強的特點使信息接受者同時也是傳播者，這種點對點、點對面、多點對多點等多種傳播方式打破了傳統的“以傳者為中心”的傳播格局，主流和權威被解構和消解。在這種傳播環境下，傳統的自上而下的單向信息控制格局演變為多元格局，信息呈現出繁雜多元化特征，這些對高校教師的價值觀帶來一定的影響。因此，新媒體的發展對高校宣傳思想工作提出了新的要求，加強對教師政治理論學習也顯得尤為重要。

三 “互聯網+”思維理念對高校政治理論學習的啟發

（一）突破性思維理念

突破性理念是“互聯網+”一個重要理念。在互聯網信息技術下，信息傳送呈現出發散性、及時性的特點，它打破了信息間封閉的界限，實現了跨界傳播。在制定高校教師思想政治理論學習模式上，要融入突破性思維理念，轉換理念，以新的思維視角對政治理論學習進行思考，在此基礎上，突破舊有的學習模式框架、在學習的廣度與深度上下功夫，探索出全新的富有成效的學習路徑。

（二）開放性對接理念

開放對接理念是“互聯網+”一個顯著的思維理念。互聯網技術實現了信息間互聯互通的同時，也使信息交流呈現出開放性特征。在高校教師政治理論學習模式的選擇上，高校管理人員要樹立開放性思維，主動到學院和部門走訪調研，調查教師的需求，聽取和吸納教師關于理論學習的意見和建議，增強理論學習的針對性和實效性。

（三）整合性理念

整合性理念是“互聯網+”又一個顯著的思維理念。由于“互聯網+”不僅具有突破性和跨界性特征，它使信息在交流貫通基礎上實現了整合。整合性理念要求我們要善于吸收各種新資源，整合成新的發展思路或者平臺。高校管理者要樹立整合性思維理念，善于利用新媒體的優勢，在傳統媒體的基礎上，整合出政治理論學習新的平臺和載體。

（四）創新性思維理念

創新性理念是“互聯網+”理念的一個本質特征。應用互聯網信息技術使信息突破自身的局限，通過跨界重組和組合，形成具有創新性的成果。以創新的理念對政治理論學習進行思考和設計，從學習內容的整合，到學習載體的開拓，再到學習平臺的構建，都需要打破傳統思維的束縛，以創新的理念融入其中，探索出富有成效的高校政治理論學習的新模式。

四 “互聯網+”理念下高校政治理論學習創新策略

（一）運用新媒體平臺，創新學習形式

“互聯網+”時代，高校要充分利用新媒體平臺，創新政治理論學習形式，打造符合互聯網+環境下受眾使用習慣的學習平臺。如今教師已經不滿足于通過報紙、廣播和校園網站來獲取資訊，取而代之的是微博、微信等新興媒體的盛行。信息獲取方式呈現多元化趨勢，在傳播渠道上，同學群、朋友圈等許多與自己相關的人際關系渠道成為人們獲取信息的主要通道。基于這樣的傳播背景，高校教師政治理論學習平臺要積極構建目標用戶關系群。通過更有效的學習平臺，把政治理論學習內容嵌入到教師的社會關系渠道中，以此調動學習的積極性，激發學習的興趣。在鎖定目標受眾群的基礎上，還要充分利用關系媒體的“黏度”特性留住受眾，從而進一步提升理論學習效果。

（二）整合學習內容，以專題化形式增強理論學習的系統性

在“互聯網+”的整合性理念下，政治理論學習內容要在交流貫通基礎上實現整合。只有把握理論的內在聯系和辯證統一的關系，適應形勢和工作的需要深入系統地學習，才能提高教師的政治理論素養和分析問題、解決問題的能力。通過專題化的學習安排，推動系統學習、專題研究、深入思考，全面準確把握緊密聯系而又相互貫通的新思想、新觀點、新論斷，幫助教師全面系統地提高思想理論水平。在學習過程中突出“學以解惑、學以致用”的導向，主動引導教師緊密聯系思想和工作實際，通過政治理論學習深化認識、改造思想、消除疑惑、解決問題，使學習過程成為統一思想認識、完善發展思路、破解發展難題、提升工作水平與學習能力的過程，從而有效提升全體教師重視學習的認識和主動學習的積極性。

（三）注重學習反饋，拓展理論學習的互動性

創新政治理論學習形式的根本在于強化學習的互動性。一是通過校園媒體融合，改善傳統媒體互動性不足，為政治理論學習打造一個互動性發布平臺。校報和網站可以刊登一些篇幅較長的理論文章，著重理論教育的廣度、深度和高度。以微博、微信為代表的新興媒體可以利用自身的優勢，以一些短小的“微理論”去吸引受眾，嵌入受眾的關系渠道中。二是開展形式多樣的活動，拓展理論學習的互動性。變灌輸式學習為互動式學習，從“要我學”變為“我要學”。如通過開展政治理論學習“微心得、微語錄”征集活動，促進教師對理論學習的交流討論，加深教師對政治理論學習的理解，提升理論學習的成效。

（四）做好政治理論教育話語體系與教師話語體系的對接

“互聯網+”的開放對接理念要求高校管理者要樹立開放性思維，實現政治理論教育話語體系與教師話語體系的對接。現代意義的“話語權”所強調的不僅僅是說話和發言的資格，而主要是指話語的影響力、主導力和作用力。高校政治思想理論教育要獲得話語權，既要重視“說什么”，更要重視“如何說”。長期以來，高校的政治理論學習話語體系都是單一的、宣教式的單向灌輸。主要表現在理論學習內容抽象、枯燥。在理論學習的話語表達方式上，語氣生硬缺乏溫度。

創新政治理論教育話語體系要認真研究理論教育話語體系與時代背景、教師的話語表達方式和表達習慣的關系。一是要與時俱進，符合時代發展特征。理論隨著時代的發展也在不斷地創新，理論創新又必然伴隨著特定的話語體系的創新。在瞬息萬變的時代背景下，高校政治理論教育內容要兼具國際視野和中國特色，一方面要遵循馬克思主義尤其是中國特色社會主義的基本理論，另一方面也要瞄準跟蹤學術前沿，凝練出具有感召力的時代話語，增強政治理論學習的話語魅力。二是要與實際相結合。高校政治理論教育內容要貼近校情，關注教師學習生活，關注教師思想，回應教師關切的問題，讓政治理論在實踐中獲得張力和活力，政治理論教育的作用才能進一步顯現。高校在制定政治理論學習規劃時，除了與中央、省委重要會議、重大戰略部署、重大理論觀點高度契合外，還要兼顧學校的總體發展目標，結合學校實際、工作難點，把理論知識融入到學習實踐中，使黨員干部在學習中升華認識，在思想交流中加深理解。

[1]宋潔.“互聯網+”背景下高校校園媒體的轉型發展[J].新聞知識，2015(11).

[2]劉衛平.“互聯網+”呼喚思維方式深刻變革[N].解放日報，2015-04-28(12).