基于團隊精神的高校青年科研創新團隊建設研究*

高校作為科研創新的主力軍和知識創新的生力軍，肩負著重要的歷史使命。但是目前我國高校的科研創新體系不健全、科研創新資源利用不充分，這些與高校科研創新教師團隊的激勵機制、人員素質結構、領導水平、文化氛圍缺乏有密切關系。實踐表明，中國科研教育發展要走一條符合國情的道路，即中國式的科教發展道路，要強調“群體意識，團隊精神”[1]。尤其是青年創新科研團隊，作為高校創新團隊的后備力量和新生勢力，我們更應該關注他們的成長與發展，培育青年教師團隊精神和協作能力，促進高校科研創新的可持續發展。

一　團隊精神內涵

團隊精神是在共同的目標和核心價值體系的指引下，團隊成員間團結一致、協同作戰，維護團隊的共同利益和目標，在和諧的人際關系中，充分發揮每個人的才能，為實現團隊奮斗目標，凝聚人心，凝聚士氣的精神狀態。

團隊精神包含三個層次的內容：一是團隊的共同愿景和目標。團隊精神建立的思想基礎就是團隊成員充分的集體意識，共同的價值觀和共同的目標。二是團隊的凝聚力。團隊精神表現為團隊強烈的歸屬感和團結精神，每個成員都可以強烈地感覺到自己是團隊的一部分，有意識地將個人工作和團隊目標聯系在一起。三是團隊合作意識。在團隊凝聚力的基礎上，團隊合作，互相幫助，共同發展，共同進退，才能減少內部摩擦，充分激發團隊成員的內在潛力，使整體團隊產生一加一大于二的整體協同效應，從而提高青年教師乃至整個學校的科學研究水平，促進教師專業水平和科研能力的提升。

二　團隊精神對于青年科研創新團隊的作用

（一）明確團隊和個人的發展目標

共同的目標是團隊組建的核心和前提。團隊成員因為共同的奮斗目標而集中在一起，共同工作和學習。在青年科研創新團隊中潛移默化地凝聚和形成的團隊精神正是基于青年科研創新團隊成員對集體設定的目標和實現目標共同指向性的基礎，所有成員針對科學研究與創新目標一致形成合力，齊心協力，朝著相同的目標共同努力，進而實現科研和創新的需求。對于團隊中的每個青年教師來說，團隊的發展目標就是個人的發展目標和努力的方向，將團隊整體目標分解到每個成員身上具體落實，每個成員都是實現團隊目標不可缺少的一份子。

（二）凝聚團隊群體的力量

任何群體都需要凝聚力的存在，青年科研團隊作為一個組織群體，因成員的經驗不足、穩定性不高等特點更需要有這種凝聚力。一個青年科研團隊在長期共同協作科研創新的工作、生活環境下形成團隊獨有的信仰、動機等文化現象，這種文化現象就是青年科研團隊的團隊精神。個體在團隊科研活動中體會并融入團隊精神中，給團體參與者提供歸屬感、認同感、使命感，從而強化團隊精神產生團體特有的凝聚力。這種做法的益處是，既發揮了個人的力量，通過協商加強了個人在組織內部的歸宿感，又加強了團隊意識，提升了個體的集體榮譽感，從而形成一種行為習慣，指引所有成員為了共同使命而發揮自己的潛力，形成強大的集體力量[2]。

（三）管理高效有序

一個團隊必然有一個優秀的團隊帶頭人，在優秀人才的帶領下充分發揮團隊精神，團隊成員都會努力地向帶領者看齊，尋找差距與不足，不斷提升自我，努力在團結的前提下實現有效的競爭，從而達到激勵的目的。這種精神層面的激勵方式所取得的成效遠遠超越普通的物質需求，每個人都會從內心渴望成功和認可，包括整體的認可和個人的認可。這個認可的過程能對團隊及團隊中個體的行為進行控制協調，并貫穿于整個科研團隊管理工作當中，同時這種管理模式相對于傳統的自上而下管理模式，更加以人為本和高效。團隊合作形成的管理模式依賴于個人對責任使命的理解與認識和團隊成員間的互相信任。任何一個團隊都有自己特定影響、規范、約束成員的文化制度和文化氛圍，由于成員對于科研創新目標的趨同認識，他們會自覺約束自己的行為，不斷提高科學研究創新意識，提升集體觀念，形成良好的人性化管理模式，是一種由內而外的自發控制，這種控制更有意義，影響更持久。

三　培養團隊精神，促進高校青年科研創新團隊建設

（一）培育社會主義核心價值觀，引領青年科研團隊精神發展

對于社會主義核心價值觀培育和實踐，教育部明確要求納入全民教育的全過程。青年教師團隊社會主義核心價值觀的培養是高校思想教育的重要組成部分。在思想政治教育實踐中，高校要抓住機遇，促進青年教師建設核心價值體系，增強對中華民族的自信心和自豪感，將個人發展與民族振興、國家興盛緊密結合。促進青年教師人生選擇以社會主義核心價值觀為標準，成為社會主義核心價值觀的自覺帶頭者和堅決擁護者，并身體力行在廣大學生中宣傳推廣這種價值觀，使大學校園成為踐行社會主義核心價值觀的示范引領家園。

高校教育管理者要不斷改革創新，通過名家論壇，理論講壇和學術沙龍等活動，拓展實踐培訓方法和手段，鼓勵和引導青年教師積極參與，促進他們相互幫助，團結友愛，發展其高尚的品德，促進高校校風學風建設，進而推動整個社會主義核心價值體系構建和提升。

（二）確立團隊共同愿景與奮斗目標

共同愿景是團隊奮斗的坐標和努力的方向。[3]有了明確的團隊發展方向和目標，才能更好地凝聚人心，凝聚士氣，團隊才能具備發展的內在動力和長效潛力。這個共同愿景與奮斗目標，應該包括團隊的核心價值觀體系，團隊整體和個人的專業發展目標，團隊長遠發展目標和近期發展目標。共同的教育理念、明確且切實可行的學校發展目標是凝聚教師團隊精神的核心所在[4]。在高校科研團隊管理實踐中，高校要鼓勵青年教師參與學校愿景的規劃，將學校的發展目標與發展規劃滲透到青年教師團隊中，促使青年教師將學校的發展目標內化為他們個人的發展愿望和目標，將其和個人的成長規劃結合起來，這樣的愿景才能指導青年教師從事教學、科研和社會服務工作，激發他們科研熱情，促進青年教師團隊合力。

（三）確立團隊的領軍人物

領軍人物及其人格魅力的形成是團體精神建設的重要指標[5]。一個具有科研創新能力的青年教師團隊，不能沒有核心領導者的帶領和引導。團隊的領軍人物能夠培養或傳播文化和精神，使整個團隊具有共同的目標、發展方向和行為準則。團隊精神體現在關鍵時刻團隊領軍人物的決策能力和感召力。青年創新團隊因為領軍人物的人格魅力而產生歸屬感，這是發揮團隊精神的必要條件，領軍人物是團隊思想和行動的核心，他們能夠了解每個團隊成員的優勢和弱點，并合理利用優勢，避免缺點，促進團隊成員揚長避短，優勢互補，最終實現團隊的所有目標。可以說，團隊的領軍人物不僅是一名專業的教育家，而且是一名優秀的管理專家。

領軍人才在科技創新活動中往往起決定性作用。他可以凝聚團隊成員的力量，執行和實現團隊目標，使團隊成員保持對外部反應的敏感度，并可以快速響應，同時，為團隊運作尋找好的工作方式。他善于利用集體力量做事，用“一體化”去創造價值。一兩個領軍人才經常決定一個研究團隊，甚至一個國家在該領域的國際地位，誰擁有最先進技術和科技的一流人才，誰就能夠在科技競爭中占據優勢。

（四）建立完善的科研創新團隊激勵方式和制度

高校管理者應考慮采用基于創新團隊的績效評價和激勵方式建設具有創新精神和創新動力的青年科研團隊。學校激勵工作的成效會直接影響到青年科研團隊的發展，每個科研創新團隊中的青年教師都需要被激勵。激勵不僅僅是通過一定的手段使得團隊個體的需要和愿望可以得到滿足，同時還要能有合適的制度來激發他們的主動性，促進他們協作意識和團隊精神的增強，讓創新科研團隊中每一位青年科技工作者能夠毫無保留地把自己的好經驗、好資料拿出來共享，促使其能夠主動發揮出個人潛力，為既定目標的實現貢獻力量。

[1]龔旗煌.以團隊精神加強青年科研人才培養[J].中國高等教育，2016(1)：51-52.

[2]王媛.基于團隊精神培養的高校創業教育策略探析[J].中國成人教育，2016（2）：90-92.

[3]李慧波.團隊精神[M].北京:機械工業出版社，2015．

[4]羅茂忠.培養教師團隊精神推進學校優質發展[J].當代教育理論與實踐，2015(7)：1-4.

[5]汪海.教師團隊精神培育的導向與路徑[J].中國德育，2012(10)：53-55.