如何在小學數學教學中培養小學生的口算能力

江蘇省沛縣鹿樓中心小學 蹤家青

口算的另一個名字是心算，也就是在心里計算，是一種不使用筆和計算工具就得出答案的計算方法。小學數學的實際教學中，一般把口算分為三種類型，第一種是基本口算，第二種是一般口算，第三種是特殊口算。小學口算教學的內容一般是基本口算，基本口算的教學要求比較高，要求學生必須熟練掌握，脫口而出，而其他兩類口算只需要學生掌握就可以了。口算是計算的一種重要方式，對計算有著關鍵的作用，所以，培養小學生的口算能力十分重要。

一、創建口算教學情境

學生的興趣決定著學生是否喜歡一門課程，小學生只有喜歡數學，才會愿意學習數學。為此，教師在小學數學口算教學中，一定要設計一個有趣的教學方案，創建豐富多彩的教學情境，讓學生被口算教學所吸引。學生最突出的特點就是注意力很難長時間地集中在一處，數學教師必須充分注意到這些，從學生的實際情況出發，創建一個口算教學情境，帶領小學生走進學習中去。口算教學情境的創建，可以把緊張無趣的課堂學習氛圍變得輕松愉快起來，學生不緊張了，也就能夠更加投入地進入到學習狀態中。

比如，創建口算教學情境，讓小學生有真實的體驗：裝扮教室大行動，我們需要好好裝扮一下我們的教室，同學們需要購買以下物品：名言警句掛畫8幅，每幅10元；小彩旗20面，每面2元；國旗1面，每面10元；彩紙20張，每張1元；掃把6把，每把12元；垃圾桶2個，每個8元。問這次裝扮教室需要花多少錢？小學生看到這個題目，馬上會積極進行口算：8×10+20×2+1×10+20×1+6×12+2×8＝238（元）。數學教師還可以通過反復提問創建教學情境，鍛煉小學生的口算能力。例如：老師有100元錢，我想要舉辦一個比賽，用這100元來購買獎品，我打算設三個等級的獎勵，一等獎1個，獎勵1本書，價格是25元；二等獎3個，獎勵1支鋼筆，價格是每支15元，三等獎5個，獎勵1個筆記本，每本10元。請問同學們，老師這100元夠嗎？如果不夠，老師還需要拿多少錢？在這樣的情境下，小學生的計算會更積極，小學生希望可以幫助老師，很快就會算出結果為25+3×15+5×10-100＝20（元），老師的錢不夠，還需要再拿20元。

二、學習口算技巧，牢記口算法則

口算技巧是學好口算的方法，口算法則是學好口算的基礎，小學生想要口算得又快又準確，就要從口算技巧和口算法則兩方面下手。教師在口算教學中，選擇的教學例題一定要典型，要有代表意義，幫助小學生可以快速掌握口算技巧和口算法則。

例如，小學生練習加法口算時，如11+8+9，在這個計算中，11+9＝20，剛好湊十，教師就可以引導學生，在多步的加法計算中，口算的時候先湊十，計算更快，結果也更正確，教師可以多出一些類似的練習題，訓練學生口算這類題的能力。減法中，如83-16-14，這道題也有口算技巧，教師應該啟發學生發現，16+14＝30，湊整了，就很容易得出83-16-14＝53，口算起來減去了很多借十位的麻煩。乘法中，如8×6×5×10，在這個計算中，從左往右計算，口算比較費時，可以使用一點小技巧，先計算5×6＝30，然后就可以快速口算出8×30×10＝2400。教師多準備這類技巧性比較強的練習題，可以充分鍛煉學生的發現能力，提高學生的口算技巧。

三、加強口算運用的訓練

小學生口算能力的提升可以促進其智力發展，口算結果準確且用時短，是智力高的表現，也是促進智力提升的重要方面。所以，小學數學教學需要重視小學生的口算訓練，教師應該專門制定培養小學生口算能力的教學計劃。口算訓練不是一蹴而就的，需要持之以恒地堅持，教師應該長期督促小學生進行口算練習，口算練習題不在于多，而在于精，典型的口算題更能培養小學生的口算技巧。

例如，計算在兩位數乘一位數時，口算 32 × 6 ，小學數學教師可以給小學生一點啟示，嘗試把 32 分解為 30 + 2 ，然后口算 30 ×6 + 2 × 6 ＝ 192 。教師對學生展開口算訓練，不能一概而論，根據自己的認知設計目的不明的訓練，要根據每個學生的掌握情況有針對性地訓練。比如，對低年級的小學生，就要多訓練100以內的加減法，監督學生熟練背誦九九乘法表，并可以根據乘法表進行簡單的口算，而對于高年級的小學生，口算訓練的技巧性要更多一些，比如小學生經常口算錯誤的題型要多加練習，避免以后繼續出錯，對容易混淆的，如15×6和16×5要常常訓練。

培養小學生高超的口算能力，可以讓小學生的思維更加活躍，思考問題的速度更快，對小學生未來的人生發展有積極意義。因此，小學數學教師要幫助小學生把口算技巧和能力培養起來，多對小學生進行合理的口算訓練，提高小學生的口算和計算能力。