如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的計算能力

江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學 沈 茜

在小學階段的數(shù)學教學當中，小學生的計算能力直接關(guān)乎其學習能力的具體提高以及學習興趣方面的培養(yǎng)。一般來說，小學生擁有的計算能力越強，其邏輯思維便越發(fā)縝密，而且對問題加以分析之時也越發(fā)有條理，越發(fā)理性，可以對事物進行客觀分析。所以，數(shù)學課上對兒童計算能力加以培養(yǎng)除了對提升兒童的數(shù)學成績十分有利之外，同時對其今后的健康發(fā)展也十分有利。

一、設(shè)置典型教學情境，讓計算教學變得有趣生動

現(xiàn)階段，新課標已經(jīng)對課堂教學提出了不少要求，數(shù)學教學需展開實際操作。過去的數(shù)學教學一般都是教師舉例，對步驟進行講解，在學生對知識加以理解之后進行習題練習，這樣非常枯燥，而且學生即便理解例題，依然會有很多學生無法獨立解題，這樣便會使得兒童的學習興趣逐漸降低，這對教學整體發(fā)展以及學生數(shù)學成績的提高非常不利，更有甚者，會使兒童學習自信不斷降低，并且對其身心發(fā)展造成影響。如今，在新的形勢之下，數(shù)學教師開展情境教學，除了能夠讓兒童盡快對解題技巧加以理解之外，同時還能使其計算能力不斷得到提升，逐漸激發(fā)其計算興趣，促使其積極參與計算練習，促使所有學生自發(fā)投入學習之中。

第一，數(shù)學教師需把計算教學與課堂情境進行結(jié)合，這樣能夠活躍課堂氛圍，對以往枯燥乏味的教學情況加以改變，將單調(diào)、枯燥的計算教學與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，這樣可讓課堂教學變得豐富多彩、形象生動，同時能夠促使小學生對于數(shù)學知識的學習興趣得到提升，進而推動計算教學順利展開，使得小學生的學習能力得到較大提升。第二，借助情境結(jié)合這種方法能夠讓小學生在形象生動的課堂教學之中，對計算步驟以及方法進行簡單直接的理解，使得計算步驟得以簡化，讓教學變得更加有趣、形象。第三，計算教學不能按部就班地展開，教師還需對一些技巧以及方法加以掌握，借助情境結(jié)合這種方法，促使小學生對計算技巧加以掌握，這樣對培養(yǎng)兒童的邏輯思維以及分析能力十分有利。

二、促使學生理解計算理論，對計算方法加以掌握

實際上，數(shù)學計算就是讓小學生對計算方法以及理論間的關(guān)系加以恰當處理。數(shù)學課上，教師可讓小學生通過團隊合作這種形式來對計算理論加以探究，并且對學習方法加以掌握。開展計算教學期間，計算技巧以及計算理論相輔相成，然而在現(xiàn)實教學期間，多數(shù)教師都忽視了計算理論方面的研究，其在課上只重視計算技巧方面的講解，這是如今數(shù)學教師應(yīng)當重點注意的一個問題。所以，數(shù)學課上，教師除了要讓小學生對學習技巧加以掌握外，同時還需對理論學習以及探索加以重視。

例如，教師在講授“乘法結(jié)合律”時，可對一些故事進行列舉，以此來調(diào)動小學生的計算學習興趣以及積極性，讓其主動參與課上學習，并且集中精力攻破學習重點以及學習難點。教學期間，教師需讓小學生自行對問題加以發(fā)現(xiàn)、理解以及分析，進而讓小學生獲得一定成就感，以此來提升其學習方面的自尊心以及自信心。同時，數(shù)學教師還需讓學生對計算方法以及計算理論加以掌握。盡管乘法結(jié)合律較為簡單，然而其是學生日后對數(shù)學知識加以深入學習的重要基礎(chǔ)，所以乘法結(jié)合律這一內(nèi)容不容忽視。當小學生通過自身方法對知識加以總結(jié)歸納之時，教師可對這節(jié)課進行相應(yīng)歸納總結(jié)，將乘法結(jié)合律總結(jié)成一種形式，也就是a×b×c =a×(b ×c)，促使學生對這一知識進行深入理解，同時讓學生找到自身學習方面的偏差以及不足，促使其加以有效修正，讓其漸漸形成正確計算思路，便于其學習能力以及邏輯思維的整體提升。

三、掌握多種不同計算方法，對最優(yōu)方法加以選擇

新時期，在新課改之下，課堂教學除了要重視知識傳授以及技能培養(yǎng)之外，同時還需對學生的個性發(fā)展加以關(guān)注，實施分層教學，因材施教。多樣化的計算方法能夠培養(yǎng)兒童發(fā)散性的思維能力，拓展其視野，促進其個性發(fā)展，讓所有學生都能自由表達自身見解，并且讓小學生結(jié)合自身現(xiàn)有經(jīng)驗，對新的理論加以探究。因此，數(shù)學教師需將課堂變成兒童的學習樂園，使得小學生可以在愉悅以及輕松的氛圍之中進行學習。同時，教師需給小學生創(chuàng)造一個適當?shù)膶W習環(huán)境，使其真正變成課堂主人，讓所有學生都可表達自身觀點。

例如，講授“20以內(nèi)的加減法”之時，該部分計算知識是以兒童已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)進行學習的，兒童只有對加減法進行掌握，才能熟練計算。教師可結(jié)合一些具體情境，對加減法具有的意義以及運算定律加以鞏固，同時訓(xùn)練兒童熟練、正確地對20以內(nèi)的加減法進行口算的能力。而在借助20以內(nèi)的加減法對簡單問題加以解決的過程之中，能夠讓小學生對數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的緊密關(guān)聯(lián)加以初步感受，同時對學習數(shù)學以及使用數(shù)學的無限樂趣加以感受。

綜上可知，在小學階段的數(shù)學教學當中，計算教學擁有重要地位，所以小學階段的數(shù)學教學需要重視對兒童計算能力的培養(yǎng)。數(shù)學課上，教師需善于設(shè)置典型教學情境，讓計算教學變得有趣生動，促使學生理解計算理論，對計算方法加以掌握，同時掌握多種不同計算方法，對最優(yōu)方法加以選擇，這樣才可促使兒童計算能力得到較大提高。