信息技術與初中數學課堂教學有效應用的研究

山東省德州市齊河縣文玉外國語學校 張 婷

本課題在實施的過程中采用了實驗總結法、跟蹤觀察法、經驗研究法三個基本的研究方法，針對本縣初中課堂教學中暴露出的費時多、教法單一、學生興趣不高、收效低等問題，以現代教育學和心理學為理論基礎，有針對性地應用信息技術，取得了不錯的研究成果。本文主要是對課題研究內容的進一步思考和總結，希望能夠對一線初中教師相關教學工作的展開提供一定的幫助和參考作用，愿意拋磚引玉。

一、多媒體導入，給學生耳目一新的學習體驗

多媒體所特有的集聲音、畫面、視頻、動作于一體的特點能夠很好地刺激學生學習的興趣和積極性，在課程導入、探索發現等各個環節都能夠給學生全新的體驗，讓學生輕松進入學習氛圍，用更積極的狀態學習更多新的知識。

例如，在學習《三角形的外角和性質》這一內容時，我們要學習的是三角形的通性，在之前的課堂教學中，教師只能拿銳角、鈍角、直角這樣具有代表性的角來教學生三角形的外角及性質的內容，并不能做到任意性，只能靠學生想象，但是通過整合信息技術，在上課的過程中只要借助多媒體來展示，通過拖動三角形的某個頂點，就可以看到不同的三角形，此時，教師再來講解三角形的外角和性質的相關內容，學生學起來也就更容易了，也就不用靠自己的想象來記憶了，當然印象會更加深刻，整體學習效果也就更好了。

二、科學使用信息技術，使得復雜的數學問題簡單化

初中數學涵蓋的內容比較多，涉及的點比較細，而且很多知識都是環環相扣的，學不好一點就很有可能連累之后內容的學習，形成惡性循環的狀態。因此，在實際教學的過程中就需要教師提高每個環節教學的有效性，但對于一些很復雜的問題，光靠教師的語言來講解，學生是很難理解的，也不容易學會，此時，如果能夠將信息技術應用其中，再結合傳統的教學方法，當然能夠取得更理想的教學效果。

例如，在教學《方差》這一內容時，涉及的數比較大，而且整個計算過程也比較復雜，在實際解題的過程中，即便是讓學生利用計算器來計算和解答，學生也很難記住方差公式，但是如果能夠將信息技術引入其中，利用計算機設計方差計算公式，在實際教學的過程中，教師只要填入不同的數據就可以直接得出不同的方差計算結果，這樣一來，不僅提高了教學的效率，而且還能夠幫助學生輕松記住方差的公式，再將此內容錄制成微視頻，讓學生能夠根據自己的情況隨時觀看視頻，就輕松達到了個性化教學的目標，而且還提高了課堂的整體教學效果，可謂是一舉多得。

三、利用多媒體創設情境，活躍課堂氛圍

現如今，在語文、英語等多個學科都流行情境教學這一教學方法，在進行初中數學教學實踐的過程中，如果教師也能夠為學生創設一個有效的教學情境，當然也能夠很好地刺激學生的學習興趣和積極性，這對于學生整體學習效果的提升是有著很大的促進作用的。而多媒體就是創設情境的一個好工具，既能夠給學生營造合適的學習氛圍，也能夠讓學生在參與的過程中提高學習的熱情和積極性，有助于整體課堂教學效果的提升。

例如，在學習《概率》這一學生學起來比較困難又比較重要的問題時，教師就可以利用多媒體為學生展示一個flash動畫，讓學生通過flash動畫更好地理解統計的隨機性，之后利用多媒體給學生展示一個買彩票的場景，讓學生回憶一下自己有沒有買過彩票，中沒中過獎，并給學生拋出這樣一個問題：“如果說買彩票中500萬的大獎是萬分之一的概率，那么是不是說我們只要買10000張彩票，就肯定能中獎呢？”學生通過研究和討論可以明白一個道理：是否中500萬大獎和買彩票的張數沒有關系，每買一張的概率都是萬分之一。這樣一來，學生不僅對概率有了更準確和深入的認識，而且還增加了生活常識，之后教師再展開概率內容和習題的講解當然能夠收到更好的教學效果。

總而言之，處在科學技術日新月異的新時代，信息技術已經為中學生們所熟知，而且在今后的學習、生活、工作中還需要學生能夠熟練應用，在日常進行初中數學教學的過程中科學地使用信息技術，既能夠提高課堂教學的有效性，也能夠提高學生們的計算機操作能力，而且能夠培養學生的數學思維，提升數學素養。但信息技術與初中數學課堂的有效結合需要一個長期探索的過程，還需要加強對教師的培訓，需要從更廣泛的實踐案例中總結經驗，這不僅是我們下一階段的重點研究內容，同時也是需要我們一線教師共同努力的方向。

[1]馬相春.基于大數據的初中數學智慧學習系統模型研究[D].東北師范大學，2017.

[2]吉春翠.初中數學教師信息素養調查研究[D].渤海大學，2016.

[3]楊亞敏.基于幾何畫板的初中數學探究教學[D].上海師范大學，2017.