小學數學教學中如何有效進行數學思想的滲透

江蘇省泰州市姜堰區馬莊中心小學 錢 波

在小學數學教學過程中，數學思想的滲透可以更好地挖掘學生的潛能，幫助學生體驗數學學習的核心魅力。所以對于數學學習來說，數學思想的滲透應該是關鍵。然而，在具體的教學過程中，許多教師仍然受到應試教育的影響，忽視了學生數學思維的滲透。在進行具體教學的過程中，教師要注意解決這個問題，重視學生數學思維的滲透，挖掘學生的潛力，幫助學生更好地提高數學素養。

一、重視數學思想的滲透

在小學數學教學中，由于傳統教學模式的負面影響，教師必須重視數學思想的滲透。許多教師過分重視學生在課堂教學中參加考試的能力，忽視了對學生數學思想的教學。其實這樣的觀念是錯誤的，雖然數學學習的任務量比較大，而且課堂教學的時間有限，因此，教師只能選擇性地進行教學，但要認識到數學是數學學習的核心和本質。只有幫助學生理解數學、掌握數學，并能夠運用數學來解決具體問題，才能挖掘學生的潛能，幫助學生奠定數學學習的基礎。因為學生在日后的數學學習過程中必然會遇到大量的數學問題，只有利用數學思想，才能夠幫助學生掌握解題的方法，才能夠讓學生具備解題的能力。在具體的教學中，學生數學思維的培養應滲透到各方面，教師應探索各方面的資源，探索學生數學思想教育的最有效方法，只有這樣的數學教學才是最有意義的。尤其是在小學階段，學生才剛剛接觸數學，這一階段學生如果能夠有一個良好的數學學習的開端，那么在以后的數學學習過程中就能夠取得更好的效果，從這個角度來講，教師要注意數學思維的滲透，積極探索有效的方法。

二、通過教科書向學生滲透數學思維方法

對于數學思維方法來說，它本質上是一個循序漸進的過程，它滲透了許多數學思維方法的原理。在數學教學活動中，教師需要掌握滲透數學思維的原理，在此過程中，教師需要掌握教學內容，才能更好地達到教學目標，完成教學任務，充分利用教材內容，深刻理解其中蘊含的思維方式，對不同的學習方法有深入的了解，有效區分它們的差異，獲得教材的基本部分。對于教材內容來說，表現形式多樣，內容多樣，這些都必須通過類比來進行講解。如在教學圖形中，教師可以使用許多輔助形狀進行教學。在概念教學過程中，類比思維也可以使學生更好地掌握數學思維方法，這對他們的知識鞏固也是非常有利的。例如，在教學加減法時，教師可以設計相應的教學情境，提高課堂教學的有效性，也可以提高學生的綜合能力。

三、教學過程滲透數學思想方法

在小學學習數學尤其重要，特別是掌握數學思維方法。教師的教學觀念和方法必須從學生的實際出發，以幫助他們快速掌握學習內容。在學習數學知識的過程中，由于年齡等因素，學生對知識的消化時間較長，因此，教師必須重視教學過程，建立良好和諧的師生關系，積極的課堂氛圍，增加學生的學習興趣，促進教學活動的順利進行。另外，在教學過程中，教師需要給學生正確的指導，鼓勵學生積極思考，并逐漸幫助學生形成良好的思維。例如：開始進行混合運算教學時，學生進入不同的學習小組，開展混合運算的比賽，可以最大程度地調動學生的學習積極性，而且還可以提高學生的實踐能力，最大限度地提高學生的思維能力。在培養學生思維的過程中，需要采取不同的方法，相互交流，在篩選課題時，必須具備實質性的教育意義，才能達到最佳的教學效果。

四、將數學和思維方法滲透到知識總結中

每次課堂教學活動后，都要正確學習本課內容，以幫助學生積累數學知識，在這個階段，通過滲透數學思維，可以取得最好的教學效果，并形成數學思維。例如：完成多邊形的教學后，必須對不同的多邊形進行總結，在這個階段，學生將能夠考慮數學，使他們的知識更全面。從總體上看，知識的理解和分析是必須要做的每一課，老師必須抓住機會，讓學生進行數學思維的方法滲透，這對未來學生的發展必將有很大的幫助。此外，家庭作業中的滲透也很有必要。從目前來看，很多教師在完成教學活動后，會引導學生適當做作業，加強對課堂知識的掌握，在這個階段，學生對數學的思維滲透有很好的機會。在數學思維過程中可以幫助學生掌握知識，同時也可以幫助學生形成很好的邏輯思維，老師在課后在作業中滲透數學思維方法，很多學生在課后練習的過程中，可以加深對知識和使用的理解，消化課堂知識，它被轉換成學生自己的內容。

綜上所述，小學數學教學滲透數學思維方法具有現實意義，可以提高學習興趣和能力，促進課堂教學取得理想的效果。