小學生數學創新意識的培養

江蘇省揚州市寶應縣氾水鎮中心小學 戴洪順

素質教育的整體核心就是讓學生在學習的過程中能夠擁有獨立思維，讓學生的思維活性得到全面性的激發。通常來講，創新教育指的是“以培養學生創新意識和實踐能力為重點”的一種重點教育。在深化教育改革的過程中，需要實施整體的課程標準，讓學生能夠在創新教育中獲取較為獨立性的思維體系。同時，在進行教育創新的過程中，還要結合學生思維的活性，讓學生在數學學習中奠定良好的邏輯思維的基礎，并努力創設情景教育，從而使得學生能夠在好學力行中逐步臻于至善。

一、小學生數學創新意識培養現狀

1.難以打破傳統教育的束縛

長期以來，受陳舊觀念的影響，一談到創新，人們就習慣性地將它與發明創造相聯系，因而抑制了許多人的創新能力。對于很多數學教師而言，素質教育一直被視為重中之重。然而在實際的培養過程中，很多小學生在數學素質教育方面還存在一定的缺陷。在目前的數學教學中，大多數教師都注重能力的培養而忽視了學生創新意識的培養。在實際教學中，很多教師為了能夠讓學生在應試教育中取得高分，過早地開發學生的潛力，并且讓學生專注于書本知識的學習，從而缺乏實際性的操作鍛煉。因此，很多學生在學習的過程中就很難打破傳統教育的束縛，從而影響了學生創新意識的培養。

2.未能樹立良好的創新意識

很多教師在小學數學的教學中，并未能給學生樹立良好的創新意識。課堂上依舊是老師講得龍飛鳳舞，學生卻聽得昏昏欲睡。而且數學課堂相較于其他課堂較為枯燥，如果學生的思維無法在課堂上得到調動，就很難達到良好的創新效果。所以，從另一個層面上來講，如果無法為學生樹立良好的創新意識，那么就很難讓學生在學習的過程中達到自主創新的效果。因此，在進行素質教育的過程中，教師應該根據學生的具體情況進行因材施教，讓學生在學習的過程中不斷完善自我，并將素質與學習實現完美的結合。

二、小學生數學創新意識的培養方法

1.樹立良好的創新意識

“發明千千萬，起點在一問”。質疑問難是探求知識、發現問題的開始，是調動學生學習積極性和主動性的重要手段，是培養學生創新意識的重要途徑。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在進行素質教育的過程中，需要為學生樹立良好的標準，讓每一個學生都有獨立思考的機會,鼓勵學生善于提出問題。即使學生提出不恰當的問題，教師也要從正面引導，保護學生的自尊心和自信心。同時，在整體的創新意識上，需要根據學生的思維能力，讓學生能夠在多層次的教育中不斷完善教育體系。教師還要不斷拓寬學生的學習視野，讓學生在學習的過程中能夠好學力行，以提升自身素質為標準，誘發他們創新的意識，讓學生整體的創新意識能力能夠得到顯著性的增強。

數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地，如在教學蘇教版數學《加法運算》這一章節的過程中，我讓學生每人都買一個學具盒，然后每六人分為一個小組，將每一個運算都用學具盒中的小棒擺列出來，或者利用小棒進行不同圖形的擺列，從而達到游戲教學的效果。雖然在游戲活動中課堂紀律稍微松散，但是卻具有很好的活躍氣氛，學生們都積極思考：怎樣擺出不同的圖形進行加法運算。而且學生還會將課本與游戲結合，與其他小組進行討論。然后我會根據學生討論的內容，進行隨機問答，讓學生在游戲中學會反思，從而達到學思結合的學習效果。

2.開拓視野，加強教育創新

在數學教育的過程中，教師應當逐步打破教育中的束縛，讓學生的眼界能夠得到全面性的開拓。同時，還要采用多種不同的教學方式，讓學生在學習的過程中能夠不斷成長。教師應當為學生制定出不同的教學方案，讓學生能夠積極適應教學中的各種事宜，這樣，學生的整體創新意識就能得到較為顯著的增強。

例如在教學蘇教版數學《混合運算》這一章節的過程中，我讓學生進行分小組混合運算的競賽，由我出題，哪個小組最先說出答案并且正確就勝出。結果發現學生參與的積極性十分高，而且其運算的能力在競爭中也得到了提升，大部分學生在回答問題的速度上都有提升。但是也有學生在競爭的過程中因跟不上我的節奏而產生自卑的心理，對于這部分同學我因材施教，單獨對他們進行課外輔導，并讓運算快的同學對其進行幫助。

三、小學生數學創新意識培養的案例分析

正所謂：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師應當時刻引導學生去獨立提出問題、思考問題，并解決問題。

例如在教學蘇教版數學《減法運算》這一章節的過程中，我節選了不同的圖形把減法運算的規則以及運算的方法滲透其中。首先讓理論知識深入每個學生的內心，然后將不同的減法運算習題用圖形的方式進行展示。很多學生即使對減法的規則不熟悉，其也能夠快速進行減法運算。如在計算10-5這個習題的運算過程中，我先讓學生伸出十個手指，然后讓學生閉上5個手指，讓學生去數剩下的手指數目。在初步的教會學生用手指進行減法運算以后，我又出了一個8-4的習題，讓學生結合手中的小棒進行相應的計算，學生很快地拿出8根小棒并排列成一排，然后去掉4根小棒，再去數剩下的小棒根數，學會根據小棒數量進行減法運算，從而達到了圖形計算的效果。

在進行圖形教學的過程中，學生的能力得到了全面的提升，而且也懂得利用圖形去豐富自己的邏輯思維，采用多種方式進行混合運算。這種數形結合的解題方式也必然會讓學生的思維形成一種發散的模式，從而達到舉一反三的教學效果。

對于很多小學生而言，思維的培養甚至比知識的培養更為重要。教師在進行學生思維培養的過程中，需要根據學生學習的現狀，制定出不同的策略，讓學生在學習的過程中能夠激發自己思維的活性，從而不斷加強自己的學習能力，最終在好學力行中臻于至善！

小學生數學創新意識的培養相當關鍵，其能夠讓學生的整體學習能力得到顯著性的提高。在進行教學的過程中，教師要學會因材施教，讓學生能夠去獨立思考問題、解決問題，并將素質教育與創新教育相互結合，喚起學生的創新意識,最終達到理想的教育效果。