談小學數學核心素養在課堂教學過程中的落實

江蘇省徐州市銅山區大許實驗小學 邵 英

核心素養是個體綜合能力的重要表現，具體包括創新素養、思維素養、解決素養、分析素養等。數學作為小學課程體系的重要組成部分，更是應該以核心素養培養為主要教學目標，于課堂教學活動當中落實小學數學核心素養，為學生的全面發展助力前行。基于此，本文從精選典型例題、運用信息技術、構建教學過程三方面重點探討小學數學核心素養在課堂教學中的落實策略，旨在通過本文研究，為小學數學學科一線教育工作者提供一定的借鑒，更好地提高小學數學課堂教學實效性，達到提升學生核心素養的教育教學目標。

一、精選典型例題，凸顯核心素養

在小學數學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，形成以生為本的教育教學理念，尊重學生在課堂教學過程中的主體地位，各項教學方案的生成要圍繞學生核心素養培養這一目標，以小學數學教材為藍本，對其進行深入透徹的分析與全面解讀，精心選擇典型數學例題，使得核心素養在數學教材、數學內容環節當中得到有效彰顯。

例如，在蘇教版二年級數學《確定位置》一課的講解過程中，教師可以借助多媒體出示全體學生在班級內就座的圖片，要求學生根據教師的對話找出對應位置的同學，學會用“第幾排第幾座”描述在平面中的對應位置，進而確定相應的物體，使得學生感受生活實際與數學知識點間的緊密聯系，進而對數學產生強烈的親切感。

二、運用信息技術，展現核心素養

在小學數學課堂教學過程中，教師要善于抓住當前教育信息化的發展契機，迎合當前“互聯網+教育”的新形勢，于數學課堂教學當中科學合理地運用信息技術，并將信息技術看作數學課堂結構優化調整的重要方式，以圖文并茂、動態具體的形式幫助學生理解復雜數據，發現資料中所蘊含的數學規律，加深學生對數學知識點的理解，培養學生解決問題的方法意識，于無形之中展現核心素養。

例如，在蘇教版數學“分數除以整數”知識點的講解過程中，教師可以根據教學內容為學生制作動態化課件，實現信息技術與數學課程教學內容之間的有效結合，使得學生明確分數除以整數的算理，進而得出相應的計算結果。在動態課件當中，學生可以明確在圖形當中的表示方法，認識到是多少。同時，在動態課件的表示環節當中，通過幾何直觀的形式更好地理解實現×”的順利過渡，這對學生數學思想的形成、數形理解能力的培養具有極為重要的現實意義。

三、構建教學過程，落實核心素養

在小學數學課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，充分發揮自身的引導啟發作用，為學生提供獨立思考、自主學習、感悟交流的機會，使得學生在多種方式之下更好地獲得數學學習經驗，逐步形成數學思想，達到落實核心素養的效果。具體來說，數學核心素養在教學過程中的落實主要可以通過以下幾種方式得以實現：

1．創設教學情境

在小學數學課堂教學過程中，教師要以數學教材為藍本，根據學生身心發展的客觀情況，創設與教材知識點相承接的教學情境，最大限度地激發學生數學學習的主動性和積極性，確保學生在最短的時間內以最快的速度進入數學學習狀態，使得學生深入了解數學知識本質內涵。例如，在蘇教版小學數學“認識人民幣”一課的講解過程中，教師可以將教室布置成超市，學生根據自己的喜好分別扮演售貨員、消費者等角色，在超市消費購物場景當中認識人民幣，并且學會使用人民幣。通過這樣的方式，學生可以快速進入學習狀態，其所呈現的教學效果更是十分顯著。

2．注重自主探究

在小學數學課堂教學過程中，教師要從傳統教學模式的束縛之中解放出來，成為學生數學學習活動開展的組織者、引導者與啟發者，為學生數學知識點的學習、數學問題的解決指引方向，充分彰顯學生的主體性，使得學生在互動交流當中生成核心素養。例如，在蘇教版小學數學“多邊形面積的計算”一課的講解過程中，教師可以將學生劃分為幾個小組，以“多邊形由幾個圖形組成”“這幾個圖形的面積計算公式分別是什么”“如何確定多邊形面積”“多邊形面積的計算公式是什么”等問題引導學生在合作討論當中對其進行解決，在學生存在疑惑時，教師則需要進行引導。最后，每個小組總結本組探究結論，教師在學生總結的基礎上進行歸納，通過這樣的方式，學生的自主學習能力、合作探究能力、歸納分析能力必定會有所提升。

3．精心設計練習

在小學數學課堂教學過程中，教師要在既定教學目標的帶領之下，針對所講解的教學內容精心設計課堂練習，將此看作學生知識點理解、鞏固、升華的重要方式，進一步提高小學數學課堂教學實效性。此外，在重視課堂教學的基礎上還需要加強知識點的擴展延伸，為學生提供更為豐富的數學知識點，不斷擴展學生的認知程度，引導學生將所學習的知識應用于生活實踐當中，實現真正意義上的核心素養落實。

例如，在蘇教版小學數學“分數四則混合運算”知識點的練習設計環節當中，教師要以教學目標為切入點，根據學生的思維特點、認知發展客觀規律設計練習題，善于預設學生可能會存在的問題，促使數學教學朝著高效化的方向發展，將學生的思維不斷引向更為深層次的方向，助力于學生核心素養的養成。教師可以通過練習的方式幫助學生理解本節課所學習的知識點與此前知識存在的不同，達到突破重點的效果。

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，尊重學生在數學課堂教學中的主體地位，各項教學方案的生成要圍繞學生核心素養培養這一目標，深入研讀數學教材知識點，精選典型例題，為學生核心素養的培養指明方向，于課程教學環節當中凸顯核心素養。同時，迎合“互聯網+”時代形勢，科學合理地運用現代信息教育技術，優化小學數學課堂教學結構，展現核心素養。此外，教師還需要從創設教學情境、注重自主探究、精心設計練習等層面構建數學教學過程，實現核心素養的真正落實，從而提高小學數學教育質量。