高中數學微課制作及微課在教學中的應用

江蘇省濱海縣八灘中學 吳金華

微課作為一種新式的教學方式，主要是通過把高中數學知識點用視頻、音頻以及圖片動畫的方式展現出來，輔助高中數學教師進行數學課堂教學。教師以微課的方式進行高中數學教學，可以使課堂更加生動、形象，吸引高中生的目光，提高高中生的學習效率，減輕教師的教學壓力。

一、高中數學微課的制作流程

1．微課教學內容的選定

高中數學教師在選定微課教學內容的時候，應該根據高中數學課程的內容和高中生的學習特點對微課內容進行合理編輯，同時也可以結合教師自己的教學經驗對微課內容進行適當調整，達到微課教學的目的。微課教學是以視頻的方式進行教學，高中生在觀看視頻的同時了解并學習數學知識點，如果微課內容做得不合理，會使高中生對數學知識點產生理解誤區，降低課堂學習效率。因此，高中數學教師在制作微課的時候，要保證微課內容的科學性、合理性和正確性。

2．微課制作時間的選定

根據統計，高中生的注意力一般集中在8～10分鐘左右，因此，微課制作的時間不宜過長，以避免高中生課堂注意力分散。依據高中生的這一特點，教師在進行數學授課時，可以在課堂中插入一些圖片、動畫、實物來進行數學知識點的講解，這樣可以調動學生的學習興趣，活躍學習氛圍。

3．微課制作過程中的技巧

在制作微課的過程中，不僅是PPT的簡單應用，更是數學知識與信息技術的巧妙應用結合，因此，教師在制作微課的過程中要避免用傳統的數學思維方式去制作微課，要本著吸引高中生的注意力，提高課堂教學效率的目的去制作微課，這樣制作出的微課才能調動高中生的學習興趣，提高高中生數學學習效率。

二、微課在高中數學教學中的應用分析

1．運用微課，幫助高中生進行課程預習和復習

預習、學習、復習是學生學習的幾個重要階段。微課主要是以視頻的方式講解高中數學知識點，因此，教師可以提前制作幾個微課視頻上傳到網絡，通知高中生可以通過網絡微課視頻，對課程進行課前預習或者課后復習。這種方式可以幫助高中生加深對數學知識點的記憶，幫助高中生提高數學成績。

2．微課教學可以為高中生營造良好的課堂學習氛圍

高中數學知識對于高中生而言是有一定難度的，它不僅需要高中生具備邏輯思維能力，還需要高中生具備抽象思維能力，如果高中生的思維具有局限性，那么高中生在學習高中數學的時候就會出現一些問題。微課教學的方法可以把高中數學知識轉化成視頻或者圖象的形式進行授課，簡單直觀地讓高中生在微課中理解并掌握高中數學知識。例如，高中生在學習立體幾何的時候，教師可以通過微課的方式進行知識的講解，讓高中生通過觀察立體幾何，在腦海中對其形成一個直觀的印象，提高高中生學習數學的興趣，從而提高數學成績。

3．微課教學可以幫助高中生突破數學難點

微課具有簡短、精練、簡單易懂等特點，可以幫助高中數學教師進行數學難點的講解，幫助高中生突破數學難點知識。微課可以針對一個數學難點進行5～8分鐘的視頻、音頻或者圖片的講解，幫助高中生理解該知識點，降低高中數學教師的授課難度，提高高中生的數學成績。如在講解函數圖象間的關系時，教師可以通過多媒體把函數的圖象轉化過程展示給高中生，讓高中生在觀察中學習，提高高中生學習數學的積極性和主動性。

4．微課教學可以提高高中生的自主探索能力

高中時代是學生擴展知識面，積累知識的一個重要階段，在這個階段，高中數學教師用微課進行高中數學教學，展示數學理論的演變過程，可以激發高中生的興趣，調動高中生學習數學的主動性。在高中生對新課程進行學習時，高中數學教師可以讓高中生自主對新課程進行預習，在預習過程中，高中生會主動學習，發現課本中沒有涉及的知識點，進行知識點的補充，這樣可以幫助高中生開拓思維，提高學習效率。

5．微課教學可以推動高中數學教師的全面發展

高中數學教師在制作微課的過程中，需要結合課本知識和自己的教學經驗以及課本上沒有涉及的相關知識，幫助高中生學習高中數學知識點。這就需要高中數學教師不斷地進行學習，提高自己的專業水平。因此，高中數學教師要善于總結自己的優缺點，對于自己擅長的數學知識，要精心制作微課內容，對于自己不擅長的數學知識，要虛心學習，制作出完美的微課內容，這樣在對高中生進行數學知識點的講解時，才能讓高中生全面理解數學知識，幫助高中生學好數學。

在信息高度發展的當下，教學方式也在逐漸變得多樣化，微課的教學方式會普遍被廣大教師所應用。運用微課的教學方式可以提高高中生對數學的學習興趣，培養高中生的自主探索能力，減輕高中數學教師的教學壓力，提高高中生數學學習效率，為高中生以后的學習奠定堅實的基礎。