探究式教學在初中數學中存在的問題及應對策略

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 劉黎銘

探究式教學是美國芝加哥大學的教授在《作為探究的科學教學》的演講中提出來的。在中國，2003年國家課程改革試驗期間，就有不少學者研究過探究式教學這一教學模式。自那之后，我國也有不少學校為了更好地落實課改新理念，把“初中數學探究式教學的研究與實踐”作為課題。經過幾年的實踐與研究，由于一部分教師受傳統觀念的影響較深，對探究式教學的認識還不夠，在實施“探究式教學”的過程中出現了許多問題。

一、存在的問題

1.學生方面的問題

（1）學生對初中數學興趣不夠。初中數學相對于其他學科來講是邏輯性更強的學科，因此如果想學好初中數學，學生必須具備極強的理解力以及自主學習的能力，當然最重要的一點還是興趣。由于數學本身學習比較枯燥，學生在學習中也不會產生比較大的興趣，并且老師們的傳統教學比較枯燥無味，學生很容易半途而廢，不能養成比較好的熱愛數學的習慣。初中探究式數學本應是數學教學的一個比較有特色的教學改革，但是許多同學對數學學習沒有激情，經常因為一個知識點沒有搞懂或者問題沒有弄明白，就會放棄數學學習，因此經常會出現半途而廢的學生，這個問題產生的根本原因是學生對數學缺少興趣，所以學生只有對數學學習更加感興趣，探究式教學才會取得大的進步，故學生本身對數學的興趣對探究式教學起著很大的作用。

（2）學生沒有養成主動學習的習慣。現代教學注重的是學生自主學習的能力，只有學生養成了獨立學習的習慣，才能奠定教學的基礎。數學教學也是一樣，只有學生有自主學習的能力，才是探究式教學的關鍵所在。但是21世紀的初中生乃至大學生中有自主學習能力的學生也很少，因此成了探究式教學發展進步的絆腳石，這也是讓數學為學生所反感的原因之一。

2.教師教學方面的問題

（1）輕視探究內容的科學性。很多老師都沒有提前備課，沒能對學生上課時出現的問題進行預設，學生討論問題也草草了事，大多數學生都隨波逐流，人云亦云，沒有經過認真的思考。在探究過程中對討論的不同結果無法提出自己正確的見解，也學不到這個問題的精髓。因此這樣的探究式教學并不會起到正確引導的作用。

（2）為了探究而探究

在現代教育教學中，本應大力倡導探究式教學，但說到底，有些老師還意識不到真正探究的意義何在，這就產生了一些老師為了完成探究任務而進行探究的現象，不考慮教學內容是否具有探究的必要性，或此時此刻是否需要被探究。教師們應該結合課文與實際對數學教學進行探究，而不能只是為了完成任務才盲目地進行探究。

（3）把握不住教學的重點。探究式教學最大的特點就是具有針對性，在進行探究前，教師應該仔細研究教學課本，避重就輕，對研究內容的選擇加以重視。所以，在數學教學過程中，只有教師向學生提出關鍵性的重要問題，讓學生在學習過程中，知道該重點學習哪一部分的內容，讓學生對于問題進行深入的思考與探究，才能使教學質量得以提高。

二、初中數學探究式教學中存在問題的解決策略

1.設立具體的問題場景

創設問題情景模式，是在探究教學過程中向學生提出關鍵的問題，并且在一定的情境中使學生對問題產生興趣，關注生活的小細節與數學相關的地方，增加對數學的感興趣程度。例如，在探究立體圖形這一章時，教師可以提出問題：“身邊有哪些立方體圖形？請舉例說明。”學生可以想出來好多，還會去尋找自己身邊的東西，這時候他們就發現了數學在生活中的運用，引起了他們對數學的興趣。再比如在概率統計學課程中，老師可以提出許多與生活細節相關的問題，比如摸球事件，學生會設身處地地去考慮這個問題，并且當成自己的問題進行思考，使學生對數學產生比較大的興趣。

2.開展分組合作學習

小組合作探究模式應該是探究式教學研究最有效的方法，通過小組成員之間的探討，可以有效地促進學生對數學的積極性，達到促進同學情誼的目的。同時，學習氛圍是可以傳染的，一個學生帶著一群學生學習，可以增強學習積極性以及學習興趣，很好地達到探究式教學的目的。

3.教師應該經常開展一些能提高學生自主學習能力的活動

學生獨立思考問題并且想辦法去解決，此時老師們也不能懈怠，應該認真聽、看學生的問題，達到教學的真正目的，為學生解決問題。老師也應該注意介入的時間與方式，并且研究問題背后更深入的問題，哪些問題需要詳細解釋，都需要思考。

總之，探究式教學之所以沒有得到很好的發展，本質上與學生和老師都有關系，教師沒有意識到探究式教學的重要性以及在未來教育事業中將會起到的一些作用，而盲目地進行所謂的探究，同時，學生普遍對初中數學缺乏主動性以及興趣等，使探究式教學無法正常完成。故學校或者有關部門應該從問題本身解決問題，從直接相關人物入手制定一些措施，以幫助探究性教學模式在初中數學教學中順利實現。

[1]傅乃彬.初中數學自主探究式教學初探[J].中國科教創新導刊，2012（03）.

[2]朝暉.初中數學探究式教學模式構建例談[J].內蒙古教育，2007（02）.