游戲化教學在小學數學教學中的應用與探究

江蘇省徐州市第三十四中學 姚 瑋

游戲是兒童的天性，它可以使得兒童獲得快樂，滿足兒童的需要，是促進兒童身心發展的一種良好的活動方式。老師在教學中引入一些兒童熟悉的游戲，使學習和游戲有機結合，將教學變得“游戲化”，會使原來沉悶枯燥的數學課堂教學變得有趣、生動，可以吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，老師引導學生參與其中，促使學生自主學習，真正實現寓教于樂。另一方面，老師可以利用游戲的競爭性、挑戰性、團隊性等特點，使學生在游戲中學習，始終保持強烈的熱情，提高教學效率和教學質量，還能夠提高學生動手、動腦、合作、競爭等多方面的能力和意識，促進學生全面發展。

一、小學數學教學中存在的問題

1．重成績輕素質，打擊學生學習的熱情

在提倡素質教育的今天，無論是學校、老師還是家長，都對學生有著極高的期待值，但是這種期待更多地體現在對學生的學習成績要求上面，對學生的評價也多是針對成績而做出的。這樣的情況導致的結果就是為了提高成績，學校和老師依然沿用傳統的應試教育方式進行教學，只是為了提升學生的應試能力，提高學生的成績和學校的升學率等。在這種模式下的教學過程中，老師在對學生的管理和教育中也會出現差異化對待，會使一部分學生心理受到打擊，失去學習的熱情甚至厭學，久而久之，重成績輕素質成為一種惡性循環，影響了學生的身心健康發展。

2．教學思想落后，忽視了學生的主體地位

新課標的核心價值是以學生發展為中心，學生是學生的主體，學校和老師應創造條件，滿足學生的需求，促進學生全面發展。但在實際教學中，很多學校往往還是老師主導學習，老師的教學思想還停留在過去時，忽視了學生的主體地位，沒有想著突出學生的主體作用，引導學生自主學習，使得課堂教學效率不理想，也不能促進學生全面發展。

3．教學方法和手段單一，無法調動學生學習的積極性

很多學校和老師還在沿用應試教學方法，教學手段也只是“填鴨式”教學，全程和學生很少交流互動，使得課堂教學比較枯燥無趣，學生在被動接受的過程中也會慢慢失去學習的興趣和積極性，只是為了完成學習任務才去接受，而不是自主地去學習、思考和探索，數學教學失去了其本身的意義。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用措施

1．創設貼近生活的情境游戲，激發學生的興趣

知識的學習是為了在生活中更好地應用，而且很多的知識內容或案例就來源于生活，所以老師在教學過程中創設貼近生活的情境游戲，可以引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，而有了興趣，學生會更加積極主動地去學習和思考，從而提高課堂教學效率和學生的實際應用能力。

比如在學習《認識人民幣》這一課時，因為人民幣是生活中最常見的事物，很多小學生早就認識甚至會使用人民幣，但大部分的學生對人民幣的認識不全面，老師可以很好地應用游戲來讓學生加深對人民幣的認識。首先老師可以帶一套人民幣到課堂上，讓學生一一認識，然后創設一個“超市購物記”的游戲，用不同顏色的卡片代表不同面額的人民幣，用學生身邊的尺子、橡皮等文具代表不同價值的商品，讓學生分組合作，一人扮演收銀員，不同的人扮演買東西的顧客，通過學生親自購物和算賬，使學生加深對人民幣的印象和認識，提高學生的實際應用能力，也可以很好地提高課堂效率。

2．加強和學生的交流互動，突出學生的主體地位

新課改背景下的小學數學教學，老師要重視學生的主體地位，引導學生開展自主學習，培養學生良好的學習習慣。要做到這一點，老師一定要重視課堂環境的創設，只有在輕松、活潑的課堂環境中和學生開展積極的討論互動，學生才會沒有心理壓力，才會大膽質疑，認真思考。

比如在學習《統計和可能性》時，老師可以在課堂上問學生：“在很多的競技比賽中都是利用拋硬幣的方法來決定出場順序，這種方法公平嗎？”有的學生回答公平，有的回答不公平，老師再接著問學生為什么有這種想法、怎么來證明這種方法公不公平，然后可以讓學生自己拋硬幣統計次數，學生通過親自操作發現拋硬幣出現正反面的幾率差不多，所以這種方法是公平的。老師再接著引導學生去思考和實踐“扔骰子出現六點的可能性有多大”，使學生通過實踐和統計對可能性有了深刻的理解，對概率有了初步的認識，為以后的學習打好基礎。

3．開展小組合作學習，提高學生綜合能力

新課標下的小學數學教學的內容應不僅限于課堂，老師應組織學生開展學習小組，對學習的知識進行拓展，使學生在鞏固所學知識的基礎上，能夠進一步思考和探索，提高知識儲備和拓展。老師還可以開展小組對抗賽之類的游戲，激發學生的興趣和競爭意識，使學生在游戲中掌握知識，提高學生知識的運用能力和團隊協作意識。

新課標背景下的小學數學教學不但要提高課堂教學效率，更注重學生素質和能力的培養，老師必須轉變教學思想，學習先進的教學經驗，注重小學生的身心特征，合理利用游戲化教學，方能提高學生的綜合能力。