新課改下小學數學計算教學探析

江蘇省常州市新北區百丈中心小學 趙春香

計算教學作為數學教育中最重要的部分之一，教師有必要強化學生對數字、計算的敏感意識與計算能力。只有不斷提高學生的數字理解能力與計算意識，教師才能夠切實提高學生的數學水平，提高數學課堂教學效果。從執教開始，筆者就一直致力于高效數學教學的研究與開發，本文將分析小學數學計算教學的意義、誤區以及應對策略。希望本文的研究可以為更多的教師提供一定的思路，敦促數學教育體系進步。

一、小學數學計算教學意義

首先，計算作為數學學習的基礎環節，計算能力是學生獲得數學知識與數學能力的前提。從長遠角度來看，數學計算能力還與學生今后學習其他科目有必要的內在聯系。數學計算涉及學生學習、生活以及工作的各個環節，不論是處理哪些問題，都需要學生運用計算能力。所以對小學教育體系來說，打好學生計算能力基礎，對于學生今后的成長有著重要意義。

其次，新課改要求小學數學教育不僅要重視學生文化知識教育，即學生對數學定理與數學知識的理解能力，同時還要求學生必須具有濃厚的創新精神和數學意識。小學數學教育階段是學生學習數學知識最重要的階段，是學生掌握基礎定理與基礎知識的階段。教師要讓學生從數學學習中獲取基礎知識，同時培養學生的計算意識、理解能力。這樣才能夠使學生梳理新時期的精神面貌，完善學生自身的數學學科素養。

最后，計算作為一門藝術，同時兼顧了簡單生動與復雜無趣的特征，為使其能夠實現良性轉化，就必須重視科學教學。教師在開展計算教學時，應當以學生的學習態度為教育基礎，培養學生的思考能力、計算態度、創新能力、創新精神，這對學生今后的成長將發揮巨大的作用。

二、小學數學計算教學誤區

1．沒有意識到學生獨立思考能力培養的重要性

數學作為一門既基礎又復雜的學科，需要一系列的思維考慮與轉變。不過很多時候，數學教師卻并沒有為學生提供獨立思考的時間與空間，學生在課堂中必須嚴格按照教師的思路去“走”，缺乏主體性、主動性。學生在教師的引導下，逐漸呈現出思維僵化問題，教師沒有下放自主學習的權利，學生在這樣的大環境下，漸漸失去了主動學習、獨立學習、獨立發現與解決問題的欲望。這些問題都是我國過去應試教育體系遺留下來的詬病。許多教師僅僅告訴學生如何去計算，使用怎樣的計算過程，要求學生必須精準計算，而沒有告知學生計算的本質、過程以及原理，學生主動思考計算本質與過程顯然成為一種奢談。面對新課改教育要求，這種不良之風必須加快糾正。

2．沒有重視學生實踐能力與創新精神的培養

使學生養成正確的學習方法與良性的學習習慣，一直以來就是提高學生數學計算能力的有效措施。在適當的時機運用適當的方式解決學生的學習問題，有助于提高學生的學習水平。然而很多教師在授課中僅僅教會了學生數學計算的方法，卻并沒有為學生提供檢驗水平和能力的機會。舉例來說，在小學數學計算教學中，小數乘法是比較難的一類題目，有些時候，教師僅僅是將公式、定理講解完就需要整整一堂課的時間。這就導致教師只是告訴了學生小數乘法怎樣計算，或是告訴學生一些計算的小竅門，比如提取公因式等方法，但是卻沒有列出足夠的題目，為學生布置足夠的數學作業。這就使得學生雖然知道了公式，但因沒有使用定理的機會，導致學生漸漸失去了數學計算能力，學生的實踐能力與創新精神得不到歷練，限制了學生的成長高度。

3．教師素質能力較弱

教師作為學生學習的引路人，教師的個人能力與教學水平將直接影響到學生的學習質量。學生所掌握的一切數學知識與學習方法都是在教師的指引與啟發下獲得的。近些年由于我國教師資源數量空缺過大，使得很多地區都開始放低了教師的招聘標準，許多濫竽充數的數學教師并沒有在就任后充實自我，提高自身教學能力，也有一部分老教師忽視先進的教學方式學習，而是仍舊采取傳統教學方法，這些問題都是學生缺少數學學習興趣的原因。

三、新課改背景下的小學數學計算教學策略

1．課程內容應注重與實際生活的聯系

為滿足新課改教育需要，教師在開展數學教育時必須重視學生的創造能力與思維能力培養，激發學生的創造潛力與學習潛能。數學計算需要學生在觀察、想象以及比較的過程中提升自身能力，完善自我數學思維，最終得到最終答案，而這一過程通常都是需要思維實際化來支持的。所以傳統師講生聽的模式并不能起到培養學生素質能力的作用。教師必須轉變教育理念，數學教學應側重于學生的生活實際需求，結合學生需要展開教學活動。例如在進行小數加減法的教學時，教師不妨以情景教學的方法展開課堂活動，學生與教師扮演超市收銀員和顧客，在情景代入的引導下，使學生掌握數學知識。

2．教學方法要多元化

小學生是一個十分特殊的群體，雖然小學生對于未知的知識與事物有著極為濃厚的好奇心與探索欲望，但是小學生在面對問題與學習難題時卻會第一個放棄。對此，教師必須運用多元化的教學手段展開教學，從生活中引入數學知識，提高學生的數學學習興趣，使學生在獨立探索、獨立學習的過程中感受數學計算的魅力，將數學計算視為一種必要的生活工具，并將這種認知和態度融入學生的腦海當中，引起學生的關注，輔以多樣化的教學手段，使每一名學生都能夠找到適合自己的學習方法，從真正意義上提高全體學生的計算能力。

每一名學生都是一個獨立的個體，每一名學生都有著自己與眾不同之處，教師必須深度發掘每一名學生的特殊之處，才能夠開發學生的潛力。計算是每一個人生活、學習、工作都需要依賴的能力。作為學生學習計算的基礎環節，小學數學教育能夠為學生學好其他學科打好基礎。教師必須意識到小學數學計算教學的價值，通過不斷地反思與實踐，制定與學生個性、需求相符的計算知識學習方法，在完善教育體系、教育結構的基礎上，理性、科學地展開數學計算教學，學生才能夠獲得更好、全面的發展。