小學語文課堂內外結合教學探究

邱斌 （福建三明市寧化縣城東小學）

小學語文字詞實記、課文閱讀理解、作文寫作等知識對于小學生來說，皆是較抽象、枯燥的。小學生愛玩好動，十分愿意在玩中學，在學中玩。教師可以充分利用孩子們這一天性，著力加強課內外融合教學，借助課外多種形式的實踐活動，寓教于樂，激發孩子們學習語文的興趣，全面提高語文教學質量。

一、現狀分析

當前，小學語文教學仍然存在著教師“一言堂”的現象，這種傳統的教學把學生束縛在學校、課本、教師三者之間，認為教師是知識的傳授者，課本是學生學習的依據，學校是學生學習的場所，嚴重束縛了孩子們的學習興趣、視野和參與生活實踐的手腳。如何更好地加強課內外融合教學，引導孩子們深入生活實際觀察、閱讀、寫作，是當前一線小學語文教師需要深研的課題。

二、課內外結合教學的好處

語文教學即是生活教學。語文與生活實踐密不可分，通過課內外閱讀、寫作、記錄融合開展教學，可以極大地激發孩子們的學習興趣，有效拓展學生的知識視野，讓他們在課外實踐中驗證課堂所學的理論知識，促進教學有效性大幅度提高的同時，更加使得孩子們深刻認識到“語文來源于生活，為了更好的生活，一定要好好學習語文?！蓖瑫r，教師抓好課外閱讀、作業、生活實踐等學習，也是充分利用好課外時間，規范孩子們課外行為的良好做法，避免其專注于玩手機等有害健康的活動。

三、課內外結合教學的實施策略

1．字詞實記進行課內外融合教學

小學生十分喜歡游戲活動，課堂上教師可以組織學生開展只動口不動手的游戲來學習字和詞，而課外活動空間大，則可以組織學生開展全身運動的游戲，將字和詞融入游戲中，寓教于樂。

漢字無處不在，小學語文識字教學應充分利用這一優勢，引導學生在各種活動中進行識字。

2．充分借助課外活動促進作文教學

小學作文是語文教學的重點，也是難點。孩子們對于寫作文都有恐懼心理，冥思苦想，絞盡腦汁也不知道寫什么。作文教學應當是課堂內外的有機結合，這樣才能擺脫作文教學的困境，提高學生寫作水平。首先，應引導學生學會觀察生活，養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。引導學生觀察時要按一定順序，分類比較觀察，調動多種感官多看、多聽、多問、多記、多想，這樣，才能使文章寫得形象，有聲有色。其次，帶領學生走出課堂，有意識地對學生進行寫作訓練，除了要在校內讓學生進行習作訓練外，還應該讓學生走出校門，走進生活，走進社會，走進大自然，尋找生活中的真善美，并引導學生通過文字將自己的真實情感表達出來。最后，引導學生在課內外進行大膽的傾吐。小學生愛說話，而且說的都是真話。當學生愿意把心理話說出來時，不論想法多么“可笑”，行為是多么“幼稚”，只要是真實的，教師都應該加以表揚。

3．將課外閱讀安排在課堂教學之前

小學語文課堂，讀應該是主線。結合課內閱讀教學指導學生課外閱讀，有助于調動學生閱讀的積極性，拓寬學生的知識面，既提高了閱讀教學的課堂效率，又豐富了學生的課外閱讀生活；既豐富了學生的讀寫知識，又提高了學生的讀寫能力。將課外閱讀安排在課堂教學之前，學生在課外閱讀中所得的知識不但有助于學生理解課文內容，理解文中重點句子、段落的含義，更有利于提高閱讀教學的效率，幫助學生養成良好的學習習慣。

總之，小學語文教學不應單一地依靠課內時間，將學生困于有限的時間和空間內無益于語文課堂教學有效性提高，反而會讓學生生厭。教學中，教師應以新課程理念為指引，充分挖掘課外資源，引導孩子們參加課外活動進行實踐，回到課堂上再與教材學習有機融合，課內外有機結合，必將全面提高孩子們的語文素養。

[1]徐敏美．得法于課內獲益于課外——小學語文課內外閱讀銜接策略研究[J]．語文教學通訊·D 刊（學術刊），2014（9）．

[2]時秋穎．小學語文課內外閱讀的銜接問題探討[J]．中國校外教育，2014（35）．