心理健康教育在小學班主任工作中的滲透

張建福 （廣東惠州市博羅縣楊僑鎮石崗岺小學）

心理健康教育是班主任工作的重要內容，是塑造學生良好的心理品質、自信樂觀的性格的重要保障。小學生正處于心理健康發育的關鍵階段，更是性格養成、意志品格培養的重要時期。做好學生的心理健康教育工作，采取有效策略，讓學生在潛移默化中受到感染，在各種實踐活動中得到啟迪，以此來促進他們更好地生活和學習，服務他們的終身發展。

一、課程教學中滲透心理健康教育

班主任同時擔負著課程教學的重要任務。在課程教學實踐中滲透心理健康教育有著非常有利的條件，也是實施滲透的最佳途徑之一。班主任在課程教學設計時，不僅要考慮學生的知識目標、實踐目標，還要充分考慮情感和心理就健康教育目標，充分利用課程教學素材，做好各種生發和延伸。不僅品德課程要重視學生心理健康教育，語文、數學等也要重視學生的心理健康教育。班主任在教學中一定要利用好教材，深入挖掘課程教學內容中的心理健康教育素材，讓學生既能夠快速接受，更能夠強化心理教育。心理健康教育不是一時的工作，需要對學生持續開展疏導和強化，形成系統性教育，班主任結合課程教學實際，將心理健康教育有效分解到不同的章節教學中，或者不同的課文教學講解和實踐中去，實現知識能力傳授與心理健康教育融合。

二、開展各種形式的實踐活動

班主任在管理學生時，開展各種形式的實踐活動，既是班主任工作的重要內容，也是對學生進行教育和管理的重要載體。素質教育背景下，小學教育更重視學生的實踐活動，讓學生在實踐中不斷強化動手能力，豐富學生的體驗，培養學生的合作意識和綜合素養。很多班主任也都重視實踐活動，這是班級教育管理的創新需要，也是班主任與學生進行各種互動的較好平臺。以往班主任開展實踐活動多從能力和經驗的角度對學生進行各種訓練，新時期小學班主任工作更應注重管理的綜合性，更應強化對學生的心理健康教育，讓學生學好知識與能力，更應塑造良好的心理素質。開展實踐活動避免隨意性，班主任做好精心準備，結合小學生實際，精心組織和管理，讓學生能夠在實踐中真正得到鍛煉和提升。如很多學生在家備受寵愛，自我意識相對較強，開展班級分享實踐活動，滲透心理健康教育。組織活動之前，提前調查學生喜歡玩的玩具、喜歡吃的糖果等。然后設定某個時間，讓學生將自己喜歡的玩具或者零食糖果帶到班級，和大家分享或者交換，并向更多同學介紹自己喜歡的原因。這樣的實踐活動能夠強化學生的分享意識，并在實踐中真正感知分享的快樂。尤其是將自己最喜歡的玩具與同學交互，是對他們心理的一種歷練，讓學生學會割舍，更能夠學會換位思考。同時，要像對待自己的心愛之物一樣對待他人的物品，從自己的興趣偏好來試題理解他人的心理訴求，懂得尊重與包容。

三、以班主任的人格魔力感染學生良好的心理

心理健康教育是一種相對抽象的心理素質培養和良好情緒養成工作。小學生心理容易受到班主任和任課教師的影響，教師的行為習慣、言語表達、日常交往都會給學生很多的影響，讓學生看在眼里，記在心里；聽在耳里，烙在心里。班主任在工作中滲透心理健康教育，就要注重各種隱性教育，讓學生在不知不覺中受到影響、得到教化、獲得滋養。班主任以自己的人格魅力對學生進行心理健康教育，是最為有效的心理健康教育滲透模式，也是最為有效的教育途徑。班主任平時重視構建融洽的師生關系，展現自己的人格魅力，為人師表，身高師范，讓學生感知班主任每天都很自信，都充滿陽光。讓學生整天在班主任的心理陽光照耀下成長，他們的心理也會減少更多的陰霾，也就變得更加自信樂觀。班主任每天注重學生交流，展現更加和諧融洽的師生關系，讓學生體會在班級里學習和生活充滿快樂，也就更加積極樂觀，養成學生健康良好的心理。

總之，小學班主任要重視學生心理健康教育，需要對他們進行必要的心理健康知識講解和專門疏導，更需要在平時的工作中做好滲透，讓學生隨時得到教育，受到啟發，獲得感染。班主任要用心研究，并在實踐中不斷總結改進，真正讓每個小學生能夠更加健康地學習和成長。

[1]顧雪媛．淺談小學班主任工作中的心理健康教育[J]．學周刊，2016(08)．

[2]龔波．小學班主任如何做好學生的心理健康教育[J]．科學咨詢(教育科研)，2016(10)．