加強學生心理韌性教育刻不容緩

萬文昌 （四川鄰水縣石永鎮初級中學）

2018年4月27日晚，陜西米脂三中學校門前發生令人萬分震驚和悲痛的血案，嫌疑人稱其因十年前在校就讀時被同學欺負，故持刀殺人。顯然這個荒唐的理由只是個蹩腳的借口，盡管這句話還引來各方對“反校園欺凌”的諸多解讀和再研究。

其實細思此案不難發現，犯罪嫌疑人除兒童時代有受人凌辱的經歷外，好逸惡勞，沉迷于網絡游戲，可能才是真正的元兇。與14年前的馬加爵案有一點極為相似：兩個犯罪嫌疑人的抗挫折能力都非常差，長期的壓力和屈辱等不利情緒在心中隱忍累積，導致性格變異甚至人格分裂，從而在某一時刻某一誘因作用下，做出令人發指的極端行為。當然，還有一種極端情況就是，更多的抗挫折能力差的人沒有去傷害別人，而是傷害自己，即自殘或自殺。可無論哪一種情況，對于社會，對于人類生命個體，都是極度危險且具有嚴重危害性的。

抗挫折能力又稱為心理韌性，是指個體在危險或逆境中的心理承受能力和在消極經歷后的心理恢復能力。米脂血案說明，培養學生的心理韌性，于當前學校來說刻不容緩。

首先，就是要讓孩子遠離暴力，更不能讓孩子從小遭遇和承受暴力。比如有的父母吵嘴或打架后，把怨氣轉移到孩子和老人等弱者和第三方身上，是需要杜絕的。其次，切勿向孩子灌輸“君子報仇十年不晚”等封建思想糟粕，正確解讀“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等古訓，理性詮釋“化悲憤為力量”等口號的真正含義；在對男孩子進行“流血流汗不流淚”“男子漢能扛事”等“硬漢”教育一定要適當、適時、適度。再次，要培養學生勇敢面對失敗、挫折甚至冤屈等逆境，告訴孩子這些都是人生中正常的生命體驗經歷；教育孩子遇到自己解決不了的事要主動尋求幫助，學會情緒的合理表達和傾訴，加強情緒自我管理能力建設。最后，要從小培養孩子的法治意識。無論是學校還是家長，在對孩子進行獎懲時一定要科學、得當，按規矩辦事，做到賞罰分明；無論是自己犯錯還是受到欺凌，要教育孩子相信法律的公平公正原則，遇事從容冷靜，處理突發事件反應快捷行動敏銳。