新課程背景下待進生的轉化

祝文生 （云南怒江州民族中學）

將待進生的轉化作為學校教育教學的一部分，秉承著一切為了每一個學生發展的觀念，在新課程改革的背景下，待進生轉化工作已經成為教育工作的一部分，其對于我國教育事業的發展有重要意義。

一、待進生的概念及其轉化的意義

待進生主要是指失去學習信心，基礎知識水平不高以及對學習沒興趣的學生，同時，待進生在學習過程中的學習方法和學習習慣存在問題，甚至個別待進生存在逆反心理、意志薄弱、沖動暴力、自由散漫以及孤僻冷漠等性格特征。盡管班級中的待進生數量極少，但是其對自身以及班級造成的不良影響非常大，不僅影響正常的教育過程，同時對班級紀律以及班風產生影響，一旦處置不當就會給學校、家庭以及社會產生危害，因此，實施待進生轉化具有重要意義。

二、導致待進生形成的因素

一是社會因素。隨著社會的多元化發展，中國傳統文化受到了沖擊，人們的價值觀念出現分化，在不同價值觀念的沖擊下，難免會給青少年帶來一些消極影響，由于小部分學生對外來事物沒有形成正確鑒別能力，使其在思想觀念上擁有了讀書無用、享樂主義以及金錢至上的觀念，導致其行為習慣受到了不良影響。二是家庭因素。很多學生都是獨生子女，隨著人們生活水平的提升，很多家長都無限制地滿足子女的要求，導致兒童以自我為中心，同時部分家庭教育方式比較簡單，沒有顧忌到孩子的感受，導致孩子心理上受到傷害，長時間下去導致孩子出現學習困難等現象。三是學校因素。部分學校依舊采用成績評價標準，用分數來對學生的優劣進行評價，導致部分學生自信心受到挫傷。逐漸失去學習的動力，進而慢慢變成待進生。

三、待進生轉化策略分析

1．引導待進生學會自我教育

在新課程改革的背景下，教育要促進學生的個體發展，因此在學生觀方面有了新的認識，學生是獨特的人，是具有獨立意義的人，因此，針對待進生的轉化，首先引導其學會進行自我評價，并正確地認識自己，客觀、正面對待外界的評價，加強自我意志和情緒控制力的提升，從而逐漸擁有控制自我行為的能力。同時，在待進生轉化過程中，教師要給予積極引導，從而使學生的內部轉化和外界的引導進行融合，保障待進生能夠實現最終的轉化目標。

2．專注轉化的機遇，提升待進生轉化的效率

在教學過程中，要秉承新課程標準的教育觀念，以學生為主體，尊重和關心學生，尤其是要重視待進生的轉化工作，善于在教育過程中發現待進生的閃光點，逐漸培養待進生的自信心，針對待進生出現的錯誤和問題，首先要在尊重的基礎上合理地給予評價，使其能夠形成知錯就改的思想觀念，一旦發現待進生的轉變要及時地進行贊美和表揚，培養其轉化的自信心和決心，并在教學過程中抓住機會，從而幫助其樹立自信心，逐漸改掉不良習慣，保障各方面都能夠進步。

3．加強對待進生的關心和愛護

待進生并不是指他們有智力問題，很多待進生都是聰明伶俐的學生，如果不涉及學習和成績，這些學生都是非常惹人喜歡的孩子，但是由于待進生在心理上要承受一定的壓力，同時非常希望能夠在學習和生活中得到他人的關愛和尊重，所以，教師要積極采取有力的措施，以愛去感化，從而逐漸幫助學生樹立起自信心，同時要在細節上給予關愛，讓待進生能夠從內心感受到老師的關心，通過良好的師生關系來逐漸幫助他們進行轉化。最后，教師要充滿耐心，從點點滴滴中實現待進生轉化的目標。

新的課程標準中涉及了關于待進生轉化的重要性，轉化一名待進生相當于培養一名優秀的學生，因此，要高度重視待進生的轉化問題，運用不同的教育方式，幫助待進生樹立學習自信心，從而實現待進生轉化的目的。

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