淺議引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)參與歷史課堂學(xué)習(xí)的有效策略

●河南省南陽(yáng)市宛城區(qū)教體局教研室 韓艾村

學(xué)困生是我們?cè)跉v史教學(xué)中一個(gè)無(wú)法忽視的特殊群體。在歷史教學(xué)中，我們只有積極引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能真正轉(zhuǎn)化學(xué)困生。如何在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)困生理性評(píng)估自我，積極樹立學(xué)習(xí)自信

充滿自信是學(xué)生成功的起點(diǎn)。沒有自信心，學(xué)生的行為就缺少活力，缺乏動(dòng)力，就難以成長(zhǎng)和進(jìn)步。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，首要的，就是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。

我們要積極引導(dǎo)學(xué)困生理性評(píng)估自己，迎難而上，主動(dòng)發(fā)掘深藏于內(nèi)心的歷史學(xué)習(xí)潛能。學(xué)無(wú)自信、慣性地認(rèn)為自己“不能夠”是學(xué)困生的顯性心理特征。歷史老師要善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不要吝嗇自己的微笑；了解、尊重、寬容學(xué)困生，使他們真切體會(huì)到老師的親切、信任、期望；要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)更多展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中理性評(píng)估自己，享受成功，感受學(xué)習(xí)自信，逐漸扭轉(zhuǎn)“學(xué)困”的慣性心態(tài)。伴隨著老師的精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、行動(dòng)陪伴，學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信會(huì)顯著提升，逐漸轉(zhuǎn)變封閉的學(xué)困心態(tài)，為學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、不斷強(qiáng)化學(xué)困生的責(zé)任意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中普遍存在。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互討論、相互補(bǔ)充，形成互補(bǔ)；個(gè)人獨(dú)立思維的相互碰撞，還能轉(zhuǎn)化為全組的共同認(rèn)知成果。小組合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，又能強(qiáng)化學(xué)生的合作理念。

小組合作學(xué)習(xí)中，“任務(wù)應(yīng)付”“袖手旁觀”“無(wú)所事事”“淺嘗輒止”“機(jī)械模仿”“茫然無(wú)措”等是學(xué)困生的普遍表現(xiàn)。課堂上，教師雖然是面對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)，但在提問與落實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)優(yōu)生關(guān)注最多，對(duì)學(xué)困生很少關(guān)注。這種慣性行為，也使學(xué)困生理所當(dāng)然并慣性地認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)與自己關(guān)系不大，學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)也更加淡薄。所以，組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們要準(zhǔn)確把握學(xué)情，有意識(shí)地把優(yōu)、中、學(xué)困三類學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排1—2名學(xué)困生，避免出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”。小組活動(dòng)時(shí)，老師要特意給學(xué)優(yōu)生提出要求：積極幫助學(xué)困生，督促他們主動(dòng)思考問題，積極發(fā)言。活動(dòng)中，學(xué)優(yōu)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，自然會(huì)感染學(xué)困生，使他們既能在小組競(jìng)學(xué)氛圍中感受到自己的不足，積極追趕學(xué)優(yōu)生，同時(shí)又能在小組合作活動(dòng)中充分享受到集體的幫助與溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)勇氣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、教師的教學(xué)重心要向?qū)W困生適度傾斜

歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的主要陣地，所以，教師要在課堂教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)困生，將教學(xué)重心適度向他們傾斜。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別導(dǎo)學(xué)，這有助于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“學(xué)困”狀態(tài)。這種導(dǎo)學(xué)有很強(qiáng)的針對(duì)性，是一種個(gè)性化的師生面對(duì)面互動(dòng)。“導(dǎo)學(xué)”不占用學(xué)生的課余時(shí)間，不會(huì)引起學(xué)生排斥。教師蹲下身子與學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，完全成為學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在小組學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)困生代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果。這樣，既能檢查小組學(xué)習(xí)情況，又落實(shí)了學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況；不僅有利于教師及時(shí)調(diào)控學(xué)情，亦有助于逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

四、教師必須不斷強(qiáng)化自己的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科魅力

學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師，從而喜歡他教的這門學(xué)科。所以，在教學(xué)中，歷史老師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的感染力；不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高課堂魅力。

比如教學(xué)語(yǔ)言。在歷史課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是歷史知識(shí)的載體，是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要手段。這就要求歷史教師必須具備高超的語(yǔ)言藝術(shù)。有特色、有個(gè)性的語(yǔ)言，能夠強(qiáng)烈吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。歷史學(xué)家吳晗曾說(shuō),他上初中時(shí)就很喜歡歷史課,因?yàn)闅v史老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象。充滿趣味的歷史課激起了吳晗研究歷史的強(qiáng)烈愿望。

問渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。老師的良好學(xué)科素養(yǎng)，可以讓歷史課豐富多彩，充滿生機(jī)。活力、魅力、個(gè)性的歷史課堂更能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，更能引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中轉(zhuǎn)化學(xué)困生。