藝體類本科生英語寫作常見錯誤分析及教學策略

內(nèi)容摘要：英語寫作是大學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。分析藝術(shù)類本科生大學英語寫作中的常見錯誤，針對錯誤進行簡要歸因并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學策略。

關(guān)鍵詞：藝體類本科生 英語寫作 錯誤分析 教學策略

一.引言

大學英語寫作是英語教與學的一個重要組成部分，更是英語綜合運用能力的體現(xiàn)。在兩年的大學英語學習中，學生的英語寫作水平?jīng)]有得到顯著提升，仍然是學習的難點和弱點。據(jù)調(diào)查，在四六級考試中，學生的寫作部分平均還達不到及格線。學生藝體類本科生由于紀律相對松散，底子差，水平低，英語寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些常見的共性錯誤。本文歸納總結(jié)藝體類本科生在英語寫作中常犯的錯誤，同時對原因進行解析并提出教學策略。

本文從筆者所教的大二藝體類（音樂學、體育教育、環(huán)藝設(shè)計、美術(shù)學）本科生的期末考試寫作部分隨機抽取50份，分別就錯誤類型、典型例子、出現(xiàn)的原因以及對應(yīng)的教學策略進行全面分析。

二.常見錯誤分析

此文對一些低級錯誤不再贅述，如大小寫、標點、單詞拼寫錯誤。某種程度上，這些小失誤也會影響英語寫作的整體。學生應(yīng)該在練習中提高意識，盡量避免這些失誤。通過認真分析50份英語寫作，大致可以總結(jié)出如下常見的錯誤。

1.句子成分殘缺或多余

（1）Shools view on love. Meeting our girlfriend， studying at home reading， working hard on our courses， giving advive to out friends.

（2）At present， many girls and boys are fall in love with each other at school.

（3）We should pay more attention to our study， or we will be fail in our future.

（4）The idea of human is want to live better.

例（1）句是殘破句，缺乏主語或謂語，僅僅是零碎的表意。（2） （4）中，系動詞濫用，后面直接接動詞，導(dǎo)致兩個動詞連用，造成謂語成分多余。應(yīng)該分別把are和is去掉。第（3）中，同樣的應(yīng)該把be刪掉。

2.時態(tài)混亂、不一致

（5）Everyone needs to protect our environment and makes our dream come true.

（6）When you left classroom， please turn off the lights.

例（5）中，and連接的是跟protect并列的動詞短語，and后面的動詞makes應(yīng)該用make。（6）中前半句是由when引導(dǎo)的條件狀語，沒必要用過去時態(tài)left，應(yīng)該用leave與后面的turn off一致。

3.主謂不一致

（7）The humor have its definition.

（8）When we was young， …

（9）Remember the three important words is really important.

（10）If everyone do something to protect trees， …

（11）Good manners is so important that…

例（7） （10）中，The humor后應(yīng)該加第三人稱單數(shù)has， if everyone要加does； （9） （11）中，important words后面應(yīng)該加are，Good manners后加are；例子（8），we應(yīng)該是are.

4.情態(tài)動詞

（12）Not only you should happy， but other people should happy.

（13）Then they will to destroy local environment.

（14）It will be protect the health of people.

（15）We can reading English dictionary.

英語中情態(tài)動詞需要接動詞原形，如果需接形容詞要加be動詞。（12） （13） （14） （15）應(yīng)分別為should be happy…， they will destroy…， it will protect…， we can read….

5.名詞單復(fù)數(shù)

（16）There are many problem among the tourism.

（17）In my opinions， …

（18）Now， the childs growth is more and more important.

（19）If you ask your friend some question.

名詞單復(fù)數(shù)把握不準是寫作的通病。（16） （17） （18） （19）應(yīng)該為many problems， in my opinion， the childrens growth， some questions.

6.中式句子

（20）Because the word everyday must say it.

（21）My view is in the school on love is right.

（20）（21）為中式句子，想表達“因為這個詞每天都得說”與“我的看法是，校園愛情是正確的”。但這倆英語句子都不符合英語語序、句法與邏輯。（20）應(yīng)該改為because we must speak the word everyday. （21）可以改為 My view is that school love is right.或者In my opinion， I support school love.

7.詞性誤用

（22）With the advance of the scoiety， …

（23）Develop tourism also has its own bad.

（24）Childrens grow is stressed.

（25）The economic in big city is advanced.

以上四例句都是詞性使用錯誤，在寫作中較常見。學生只知道單詞的基本的漢語意思，卻搞不清詞性和使用規(guī)則。（22） （23）（24）（25）中，advance應(yīng)該為名詞advancement， develop應(yīng)為動名詞developing， grow應(yīng)該為名詞growth， economic應(yīng)該為名詞economy。

8.固定搭配/用法

（26）How to using dictionary？

（27）We want to learning Chinese.

（26）（27）是固定結(jié)構(gòu)，How to do…， want to do…。

（28）Many a students study at college only for graduation.

（29）We should do exercises regularly in order to keep health.

（28）（29）中，many a加名詞的單數(shù)相當于many 加名詞復(fù)數(shù)；保持健康應(yīng)該為keep healthy。

（30）Job-hopping is happened in this situation.

（30）中，happen沒有被動用法，此句應(yīng)為Job hopping happens/happened in this situation。

9.冠詞及代詞誤用

（31）Thirdly， dont waste the water.

（32）I wish the college students learn to use them properly.

（33）Humor is a ability， which and make other people feel happy.

（34）Nutrition plays a important role in our health.

（35）Job-hopping is very useful for he.

（36）Its not better for you and yours friends.

（31） （32）屬于定冠詞the泛用，見到名詞就想加the，這是中國英語學習者常犯的錯誤。（33） （34）為不定冠詞使用錯誤；（35） （36）為代詞誤用。

三.常見錯誤歸因及教學策略

以上九種常見錯誤可以大致分為兩類，即詞匯層面的和句子層面的錯誤。其中，情態(tài)動詞，名詞單復(fù)數(shù)，詞性，固定搭配，冠詞及代詞誤用歸為詞匯層面；句子成分殘缺或多余，時態(tài)混亂、不一致，主謂不一致，中式句歸為句子層面的錯誤。詞匯層面的錯誤基本上可歸因于學生對詞匯的含義、用法、變體、搭配掌握的不全面，但也不排除母語的影響（楊金丹，2013）。句子層面的錯誤主要由于學生對基本的句法知識、句法結(jié)構(gòu)掌握不夠、不到位。

英漢語言的差異對學生的寫作造成了一定的干擾。母語遷移是由于學習者對目的語整個系統(tǒng)或某一方面掌握不牢引起的，是內(nèi)化性錯誤產(chǎn)生的根源（吳小貞，2012）。在習得二語過程中，母語的語音、詞匯、語法、句法特點以及文化差異都會對二語習得產(chǎn)生負面影響，即負遷移，尤其在語法和句法層面，英漢差異較大，對寫作造成了一定障礙。

針對具體錯誤和出現(xiàn)的原因，在寫作教學中，首先加強詞匯教學。把基本語法融入詞匯句子里有機地進行講解，包括基本含義、單復(fù)數(shù)、詞性、同義詞、近義詞、固定搭配等。

加強以句子為基礎(chǔ)的語法教學。學生雖然學了多年語法，但作為二語習得者，應(yīng)用起來還是不夠準確，甚至出一些低級的錯誤。在精讀課文講解過程中，重點突出基本句型，從句和長句的解析。

強化英語寫作練習。在非英語專業(yè)大學英語教學中，英語寫作沒有作為一門獨立的課程去教學。因此，對寫作的時間投入相對較少，學生也缺乏練習，更別提用英語思維去寫作了。只有多寫多練，加大輸入輸出，增強實戰(zhàn)能力，寫作水平才能提高。此外，寫作評閱方式也應(yīng)該多元化，采取教師評閱，自我評閱，學生互評等方式相結(jié)合。

加強英漢語言對比意識，減少語言習得負遷移的影響。教師在教學過程中，從語音、詞匯、句法、語法、篇章等層面進行英漢語言的對比。給學生展示兩種語言在表層形式結(jié)構(gòu)以及文化心理的異同，重點突出差異。讓學生感受到語言層面和文化層面的具體差異所在，培養(yǎng)英語邏輯思維，提升學生的語言和文化素養(yǎng)。

四.結(jié)語

英語寫作水平的提升是一個緩慢的過程，尤其是對藝體類學生。這需要對學生經(jīng)常出現(xiàn)的共同的錯誤進行針對性的講解與練習，并與精讀文章結(jié)合，從詞匯、語法、句法等層面加大輸入和練習，提高寫作的自覺性，減少和避免錯誤的產(chǎn)生，提高學生的英語寫作能力和綜合水平。

參考文獻

[1]蔡迥梅.高中英語寫作錯誤類型及解決方式探析[J].2017（5）.

[2]王小簡.大學生英語寫作錯誤分析[J].職業(yè)教育，2014（12）.

[3]楊金丹.非英語專業(yè)大二學生英語寫作錯誤分析[J].科技視界，2013（19）.

（作者介紹：李冰，平頂山學院外國語學院講師；研究方向：應(yīng)用語言學與英漢對比）