“互聯網+”時代高職計算機網絡專業教學模式分析

冼以朋

摘 要：“互聯網+”時代讓高職計算機網絡專業教學有了更多的資源獲取渠道與經驗積累，對于教師而言比較有利。學校、教師、學生各方需要充分發揮互聯網時代的優勢，運用多種渠道資源，豐富教學內容與形式，讓教學工作更好地發揮作用。

關鍵詞：互聯網+；高職計算機網絡專業；教學模式

在互聯網的高速發展與廣泛推廣下，計算機專業教學的價值也日益顯現。隨著“互聯網+”理念的不斷擴展，各行各業都在緊密地與互聯網結合，從而促進行業發展，這樣的背景下，對于計算機網絡人才需求更為迫切。對于高職計算機網絡專業教學而言，需要緊密地關注“互聯網+”時代變化，有效地依據時代發展與需求進行人才培養。

一、當下高職計算機網絡專業教學常見問題

當前我國計算機網絡專業具有較大的人才市場需求，但是在高職計算機網絡專業教學中存在一定問題，無法有效地與市場需求匹配。首先，高職生源相對其他本科等生源而言，學生在學習自覺性、學習綜合能力上相對較弱。其次，在教學上，高職學校信息相對滯后，無法有效地與實際市場需求吻合。教學上更多地注重理論內容，實操能力的培養雖然有，但是比例上相對較低。在實際教學中，雙師型教師較為缺乏，部分教師懂得理論，但是實際操作能力較差，也對市場的洞察能力不足；部分教師懂得實踐操作，但是在教學中，缺乏足夠的把控能力。教師教學整體吸引力不足，學生興趣度相對較弱。師生互動少，教師對學生的知識水平、學習狀態都缺乏足夠的了解，無法有效地因材施教，教學籠統化操作的情況較為普遍，導致整體的教學效果無法得到增強。

二、“互聯網+”時代背景下高職計算機網絡專業教學模式分析

1. 注重互聯網教學平臺的搭建。在高職計算機網絡專業教學中，除了常規的課堂教學，也需要開辟網絡教學資源的共享與挖掘。教師可以將過去的教學資源以及當下最新的教學資源采集匯聚在學校教學資源平臺上，或者開辟專業的網絡平臺供學生瀏覽。學校也需要注重網絡平臺教學資源付費購買等工作，讓學校網絡平臺資源得到不斷地豐富，有效地彌補師資教學力量不足的問題。特別是互聯網時代，互聯網平臺資源的豐富性與便捷性極大地方便了教學工作的開展，教師也需要讓計算機專業教學工作發揮“互聯網+”的特色，讓教學本身得到擴展延伸。網絡平臺教學資源不僅豐富了教學內容，保持教學本身的與時俱進，同時也方便了學生的學習，彌補了課堂教學的局限性。讓教學變得更為民主與多樣化，滿足每個學生實際所需，避免一刀切教學。

2. 豐富教學形式。傳統的高職計算機教學存在多種局限性，理論內容講述過多，占用時間太長，而更需要加強的實踐操作能力訓練時間則相對不足。因此，教學形式要不斷地豐富化，讓教學時效性提升，能夠有效地利用多種形式與手段將理論教學更為濃縮精練，進而有效地擴展實操與市場化內容的講授。教師可以運用微視頻教學，將理論部分通過通俗易懂、有趣的方式快捷性地展示操作，而后再針對學生不理解的問題進行講解。這樣一方面可以減輕教師的教學壓力，另一方面可以有效地提升教學的針對性。在實操教學中，可以多搭建真實網絡環境的實操平臺，設計真實模擬的場景與網絡環境，讓學生提升感受能力。同時也需要加強任務型教學法的運用，讓學生通過網絡資源以及學校所需完成一個市場中常見的專業任務，可以開展合作性學習，做小組劃分，共同完成任務后做效果評價。

3. 注重教學評價與總結。要做好每次或者章節性課程的總結，積極吸取教學中的經驗，為后續的教學做鋪墊。要廣開言路，讓學生發表學習感受與教學建議，有助于教師依據學生需求做教學的改良。對于任務型教學等處理，要對學生做個體化差異性的教學評價，讓學生了解自己的優缺點，進而更好地明確學習方法與方向，讓教學實現因材施教，讓每個教學活動與任務的安排得到最大價值的體現。要豐富評價方法，對于學生的教育工作，要多鼓勵，讓學生因為自信而更加發揮學習的主動性。

參考文獻：

余波，容湘萍.“互聯網+”時代高職計算機網絡專業教學模式研究[J].電腦知識與技術，2016，12（2）：145-146.