中藥藥劑學開放性實驗教學改革與實踐

魏巍

摘 要：在中藥藥劑學實驗教學當中，推進開放性實驗教學模式，有助于激發學生學習興趣，提升整體教學成效。對此，本文提出了中藥藥劑學實驗教學的新模式，為實現課程教學改革提供新的思路與可靠路徑。

關鍵詞：中藥藥劑學；開放性實驗；改革；實踐

中藥藥劑學是一門綜合型應用性技術學科，與工業化生產及醫療用藥實踐等多個方面存在密切聯系。在以往中藥藥劑學實驗教學中，教師大多圍繞驗證性實驗來進行教學，即教師帶領學生進行多次預實驗，進而確定詳細方案，學生按照預先指定步驟來進行實驗。但是，大多數劑型有著不同的制備工藝，輔料種類眾多，驗證性實驗很難實現面面俱到，這成為難以改變的、最大的教學缺陷。對此，在中藥藥劑學實驗教學當中，教師需要基于不同的實驗計劃來執行不同的教學方法，開展開放性實驗教學，以學生為主導并由學生自行選擇實驗材料，自行設計實驗方案。這樣，提升了學生的動腦思考能力及動手操作能力，有助于其綜合素質和創新能力的提升。

一、合理安排實驗內容

在中藥藥劑學實驗教學環節當中，為合理安排實驗內容，應盡量選取一些具備較強趣味性的實驗項目，以充分調動學生的學習興趣，挖掘學生的學習動力。以生姜油滴丸實驗項目為例，教學中應組織學生參觀先進的現代化中藥制藥設備儀器，使學生獲得切身體驗的過程，此后再進行教學內容的制訂，最終幫助學生更好把握從理論知識到產生實踐應用的全過程。

二、開展多元化教學

具體來講，其一，應開展對學生自學的引導教育，使學生的學習熱情、學習動力得以極大調動。要在課前兩周向學生公布實驗項目內容，劃分實驗小組并選出一名學生為小組長，由其組織組內成員和小組之間就實驗項目進行交流與討論，制訂出切實可行的實驗方案并上交教師，由教師審閱與修訂之后再開展實驗。其二，要為學生營造一個較為寬松的實驗氛圍，比如從時間上來講，將諸多碎片化的時間進行整合與利用，使學生有充足的時間去討論并解決實驗中出現的問題，另外還可以逐步引導學生從“被動式”學習到“主動探究式”學習轉變。其三，要在實驗教學過程當中給予學生足夠的、及時有效的鼓勵與指導。實驗中的各種藥物成分不同，形成微囊或者滴丸的過程就會各有特點，一次不成功不應氣餒或厭倦，再觀察再實踐直到成功。教師在其中應多鼓勵和指導學生，使其在感受實驗完整性與嚴謹性的同時，不斷提升自身獨立操作的能力。

三、培養學生實驗設計的綜合能力

首先，在實驗教學期間，教師應組織學生自主設計制劑處方并進行操作，包括制藥設備零件的拆裝與調試等。其次，優化實驗教學內容，在實驗設計過程中，鼓勵學生自行進行文獻檢索與閱讀，列出實驗中所需藥品試劑、實驗方法及步驟等，以實現對學生設計能力的訓練。最后，教師應鼓勵學生不斷嘗試去自主解決實驗中遇到的問題。比如學生在制備滴丸過程中，由于冷凝柱不夠長導致丸子冷卻效果不佳，筆者并沒有急于回答學生的不解，給予學生獨立思考問題與解決問題的時間，最終絕大部分小組探索出通過降低冷卻劑溫度的方法，有效克服了滴丸在冷卻中的拖尾現象。借助于類似實驗情景，引導學生進行自主探究與體驗的教學過程，使學生在不斷掌握創新思維與科學精神的同時，提升了學生的綜合素質。

四、培養學生團隊協作精神

與傳統實驗課相比，開放性實驗可由學生利用課余時間來完成，需要學生團隊來完成，通過團隊分工與協作，可推動實驗順利進行，保證實驗的效率與質量。可以說，在中藥藥劑學開放性實驗教學過程當中，學生團隊協作精神既是教學的內在要求，也是教學成效實現與提升的重要保障。

五、開放性實驗教學成果

基于上述開放型實驗內容及形式的設計與應用，學生的實驗參與積極性有了大幅提升。就日常開放性實驗所統計的平均數據來看，95%的小組可順利完成實驗，其中75%的小組獨立完成，20%的小組在教師的指導下完成，而只有5%的小組未完成實驗，或者說并未獲得符合藥典質量要求的最終產品。中藥藥劑實驗教學成效獲得了大幅提升，取得了優異的成績。

六、結語

開放型實驗是強調以學生為主體、以教師為主導的多元化、多層次實驗教學模式，對于調動與發揮學生學習的積極性、主動性、能動性具有重要作用，有助于學生創新意識及思維的形成。與此同時，圍繞相關實驗項目而進行的開放性實驗，現有技術條件能夠滿足，可以說適用于大規模學生實驗的開展。

參考文獻：

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