試論高中語文古詩詞意象學習策略新探

李 東 賈 丹

（湖北省石首市第一中學，湖北 荊州 434400）

在高中語文古詩詞中，“意象”可以說是“靈魂”所在。意象通常凝聚著詩人的情感，具有表面含義和內在含義兩層釋義。正是因為如此，這在一定程度上增加了學生的學習難度。要想深入理解一篇古詩詞，必須要充分理解意象。在本文中，筆者針對高中語文古詩詞意象學習策略闡述自己的幾點思考和看法。

一、厘清意象

要想有效鑒賞和學習古詩詞，我們在學習過程中應當找出古詩詞中的意象。一般來說，意象隱藏在字里行間，最可靠的找尋方式就是朗讀古詩詞。通過朗讀我們就能發現句意不通之處，從而找出障礙，對其進行分析。在掃清障礙之后，我們要積極借鑒典型的意象。在這個基礎上厘清意象，為接下來的學習打好基礎。

二、梳理意象

高中語文古詩詞中的意象比較多，如夢、楓葉、雨、水、山、鴻雁、柳、梅花、菊花、長亭、黃昏、月等。即使是同樣的意象，在句子中的位置不同或者在不同的詩詞中，所代表的含義有可能也不一樣。我們要養成分析、總結的良好學習習慣，在這個基礎上建立“意象庫”，在今后學習古詩詞的時候只要從“意象庫”中調取相應的知識就可完成對意象的學習。

三、鑒賞意象

除了梳理意象，語文教師在古詩詞意象教學過程中還要根據實際情況創設相應的教學情境，引導學生身臨其境，以此增強學生的情感體驗。例如，語文教師可以通過多媒體技術構建相應的情境，以此突破空間和時間的限制，讓學生可以與作者進行跨時空交流，充分體驗到作者的情感，以此提升學生對意象的理解和感悟能力，進一步提升學生對古詩詞的鑒賞能力。

綜上所述，在古詩詞中，意象是靈魂。學生只有在鑒賞和朗讀古詩詞的時候抓住意象，才能有效把握詩詞的靈魂，對古詩詞中蘊含的情感有一個深入的感悟和體驗。在本文中，筆者針對如何學習高中語文古詩詞中的意象闡述自己的一些拙見，希望能為高中學生更好地學習古詩詞提供理論參考。