主題背景下美工區材料投放與研究

賈 媛

（內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區興科園幼兒園，內蒙古 鄂爾多斯017000）

引言：在幼兒教學中，互動材料的重要意義可想而知。如何投放對教學的影響非常大，也是幼兒教師一直思考的重點問題。在主題背景下，教學需要結合實際，確保材料投放的地方可以發揮其教學的價值，讓材料和幼兒可以進行有效互動，從而全面提升教學的整體效果。為了適應教學發展的需求，充分發揮材料的價值，可以結合以下幾點進行材料投放：

一、結合主題目標，針對性地進行材料投放

在幼兒引導中，通過豐富的主題活動滲透引導，可以提高教學的質量，優化教學的氛圍，讓幼兒在一個良好的環境中更加深刻地體會美工活動地意義。如，在秋天的時候，可以結合主題活動筆者眼中的秋天為例，引導幼兒。在教學的開始，可以鼓勵幼兒在戶外活動的時候收集一些落葉，并將幼兒們收集到的落葉放在美工區。在開始的時候，很少會有孩子主動觀看這些落葉，然后，筆者在課余時間，使用這些落葉做成了一幅幅美麗的墻面畫。在觀賞幾天之后，幼兒們的注意力得到吸引，并紛紛主動地走到前面去觀看這些樹葉畫。這大大地激發了幼兒的創作欲望。

在之后，教師開展美工活動的時候，幼兒們都紛紛想要使用樹葉創造自己的作品。從簡單的收集，到后期的拼接，孩子們的作品變得越來越生動。此外，教師還在美工區房子里一些樹葉制成的書簽、水果粘貼畫等材料，讓幼兒借助這些材料，打造屬于自己的秋天的景象。通過這種模式，可以激發幼兒對大自然的感情，激發幼兒的想象力和創造力，繼而促進幼兒素養的全面發展。

二、根據幼兒特征，提供合適的活動材料

不同年齡段的幼兒需求不同，因此他們在美工課上的表現和需求都不同。因此，在教學中，教師需要結合幼兒的特征，提供合適的材料。

如，在春天來了的主題活動中，筆者在美工區投放量一些棉簽、水彩、毛線、色紙、皺紋紙等材料。幼兒們通過這些材料有的畫出了大樹，有的用手掌印出來小花朵，有的則用皺紋紙粘貼了各色的花朵。通過在引導中投放合適的材料，可以激發幼兒的興趣，提高幼兒的動手能力。待幼兒的興趣提升之后，就可以增加美工的難度，引導幼兒結合美術主題創作互動。

以中班的幼兒為例，他們的主要是以具體思維為主要思維模式，注意力相對分散，但是他們手部肌肉動作已經開始逐漸提高，和小班幼兒相比，有較高的精確度。這時候，教師就可以在美工區投放一些有趣的、直觀地材料。如，實踐中筆者放置了一般折紙、花朵折紙、橡皮泥和安全剪刀等。通過后期的引導，讓幼兒可以在教師的引導中，自由發揮，完成關于春天的彩泥畫。

三、主題投放的層次性和可操作性

鑒于每一個幼兒的經驗、認知水平、能力等都存在個體差異，因此，活動區域中，筆者們有必要結合幼兒的能力引導，創設符合幼兒發展的活動環境。同時，引導中，還可以結合幼兒的能力，分層次放置一些美工材料。

以清涼一夏為例，教學中，筆者在美工區為幼兒準備了豐富的材料，供幼兒制作夏天的服裝使用。能力一般的幼兒，主要結合教師已經畫好的服裝，對其進行涂色、粘貼畫等設計；針對能力比較強的幼兒，則可以鼓勵幼兒運用服裝拓印卡處理服裝后在進行設計。在經過一段時間之后，筆者引導幼兒繪制自主設計不提供的服裝。在這個過程中，不同層次的幼兒都能夠找到適合自己的材料學習。

此外，幼兒美工區的活動材料還需要具有可操作性。美工區活動材料是一拿幼兒動手動腦的基礎，也是支持幼兒活動的關鍵。因此，在引導中，要確保放置的材料具有可操作性，這樣才能夠提高材料的使用率，實現高質量教學引導。如，在以生活調色盤為主題的活動中，筆者預先在美工區為幼兒準備好了染紙范例、各種顏料、宣紙等材料，用于幼兒制作染紙。幼兒在發現美工區的這些材料之后，其學習興趣得到激發，并開始主動地通過自己已經掌握好的方法處理這些材料。通過折疊、浸染等方式，一幅幅染紙作品呈現在筆者的面前。這時候，教師針對性地為每一名幼兒的作品提出意見，并作出表揚。幼兒在這個過程中體會到了美工活動的樂趣，繼而開始積極主動地參與到學習當中。久而久之，想不提高教學的有效性都難。

結語：總而言之，主題背景下美工區材料的投放需要結合教師的主題活動的內容、幼兒的年齡、幼兒的發展水平，綜合分析需求，有針對性地投放材料，并和幼兒自主地選擇、操作材料進行有效的整合。通過合理地投放材料，滿足幼兒發展的需求，發揮美工區作用，從而實現主體教育目標的提升。